朱佳俊

（浙江嘉興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，嘉興 314000）

科學(xué)課程改革提出了應(yīng)該面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。要求科學(xué)課程要面向全體學(xué)生而不管他的性別、天資、生活環(huán)境、文化背景、民族及地區(qū)方面的差異如何，都應(yīng)該提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。所以，我覺(jué)得對(duì)于這些科學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體應(yīng)給予更多的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的孩子更脆弱，教師的表現(xiàn)，對(duì)他們的影響是終生的，可能你不經(jīng)意的一句話，會(huì)改變一個(gè)人的一生。作為教師，我們?nèi)绻芨冻龈嗟臅r(shí)間，更多的愛(ài)，從以下幾方面去關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)生，就能使科學(xué)課堂更加高效，更加完美。

一、關(guān)注其思想——學(xué)知識(shí)前先學(xué)做人

幾年的磨練下來(lái)，讓我懂得作為一名成功的教師，只有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，教師除了能傳授給學(xué)生豐富知識(shí)之外，教師身上所展現(xiàn)的完美人格，可能對(duì)學(xué)生的影響更大。正像開(kāi)篇我所提到的兩位大師，在他們自己的領(lǐng)域，他們毫無(wú)疑問(wèn)是站在金字塔尖的佼佼者，可大多數(shù)像我這樣的普通人從兩位大師身上學(xué)到的不是淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和完美的人格。所以用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)前，先要學(xué)做人，至少要做一個(gè)對(duì)社會(huì)無(wú)害的人。可見(jiàn)，作為教師關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是多么的重要。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)生更為重要，因?yàn)樗麄兺狈α四骋环矫娴囊庵荆a(chǎn)生攻擊、孤僻、焦慮、調(diào)皮搗蛋等心理偏態(tài)，進(jìn)一步對(duì)某門(mén)學(xué)科失去興趣。對(duì)為教師，要耐心了解，掌握其造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣的真正原因是什么，然后結(jié)合課堂教學(xué)中、科學(xué)學(xué)科特有的資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育與訓(xùn)練，首先使其在思想上不排斥它，然后慢慢地讓同學(xué)們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，對(duì)于90后的學(xué)生幾乎毫無(wú)作用，他們不會(huì)因?yàn)橹匾ハ矚g，現(xiàn)在的孩子都太有個(gè)性，他們習(xí)慣于自己去辨認(rèn)是非，所以學(xué)習(xí)知識(shí)之前，樹(shù)立學(xué)生正確的是非觀更為重要，沒(méi)有正確是非觀的人學(xué)問(wèn)做的再好又有何用。套用一句當(dāng)下流行的話，“好人越聰明越好，壞人越聰明就越壞?！?/p>

二、關(guān)注其能力——因人而異，因材施教

關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的能力，首先要了解他們的能力，通過(guò)各種方法了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

制定計(jì)劃時(shí)要切合實(shí)際，深淺得當(dāng)，在課堂教學(xué)上要面向全體學(xué)生，或者面向大部分學(xué)生，在我的課堂中，我通常是針對(duì)那些學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)于那些領(lǐng)先者，相應(yīng)的課后輔導(dǎo)效果往往會(huì)更加明顯。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生充分提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。初始階段可將一些容易取得成功的研究課題交由他們完成，讓他們盡情享受成功的喜悅，激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，比如在探究影響種子萌發(fā)的條件時(shí)，我一般先請(qǐng)同學(xué)們回去自己先用各種各樣不同的種子去試試看，最后從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中去找結(jié)論，分析同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作中遇到的問(wèn)題，如何科學(xué)的解釋這些問(wèn)題，有時(shí)比得出的結(jié)論更有意義。在他們完成力所能及的探究任務(wù)后，教師還應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)可以再適當(dāng)提高難度，讓有能力的同學(xué)繼續(xù)探究，這樣既面向全體又因材施教，更能讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，尤其是給弱勢(shì)學(xué)生不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，在不斷的成功中樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

具體操作層面上，我覺(jué)得作業(yè)面批是個(gè)不錯(cuò)的方法。特別是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，很多科學(xué)作業(yè)是沒(méi)有能力獨(dú)立完成的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，他們的作業(yè)只有三種可能，一是空白的交上來(lái)，二是亂寫(xiě)一通，填滿(mǎn)上交，三是作業(yè)抄習(xí)。有的時(shí)候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤了，但是還是有部分學(xué)生沒(méi)有訂正或者沒(méi)有搞清楚。在家訪的時(shí)候，有學(xué)生告訴我說(shuō)，有時(shí)候教師作業(yè)不能及時(shí)批改，他們就會(huì)覺(jué)得認(rèn)真完成也沒(méi)什么意義；有時(shí)候作業(yè)講評(píng)教師上課講的太快了，他們根本來(lái)不及記，一題漏了，后面的也就不想記了；有時(shí)候題目很簡(jiǎn)單上課提出問(wèn)題怕被同學(xué)嘲笑；久而久之問(wèn)題堆積如山，就更沒(méi)有信心去解決了，所以作業(yè)的質(zhì)量和效果就很差。從以上幾點(diǎn)出發(fā)，作業(yè)面批的確能解決這些同學(xué)們的難題。

理想的科學(xué)課堂教學(xué)必定是教師和學(xué)生完美的結(jié)合，必定是覆蓋到教室里每一個(gè)學(xué)生的。理想的課堂所追求的是，構(gòu)建教與學(xué)的和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)欲望。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，都融入到科學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程中去了，相信這樣的科學(xué)課離成功就不遠(yuǎn)了。

[1]JamesP.Raffini.這樣教學(xué)生才肯學(xué)[M].梁平,宋其輝譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

[2]EricJensenLeAnnNickelsen.深度學(xué)習(xí)的七種有力策略[M].溫暖譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.