摘要：鋼琴作為一門從西方傳入我國(guó)的藝術(shù)，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)借鑒了諸多國(guó)外較為成熟的教學(xué)理論，如建構(gòu)主義理論、多元智能理論、學(xué)習(xí)遷移理論等，不僅推動(dòng)了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)改革，也為建設(shè)具有中國(guó)特色的高校鋼琴教學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以21世紀(jì)為時(shí)間界限，簡(jiǎn)述了新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)對(duì)外借鑒的主要教學(xué)理論，并對(duì)今后的對(duì)外借鑒工作提出了一些建議，以期進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)整體水平的提高。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué)理論 建構(gòu)主義理論 多元智能理論 學(xué)習(xí)遷移理論

隨著鋼琴在我國(guó)越來(lái)越普及，我國(guó)高校的鋼琴教育事業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展之態(tài)勢(shì)。在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)國(guó)外成熟、先進(jìn)的教學(xué)理論借鑒是我國(guó)高校鋼琴學(xué)科建設(shè)必不可少的一環(huán)。鋼琴作為一門國(guó)際性通用學(xué)科，對(duì)國(guó)外教學(xué)理論的借鑒既是其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在需求，也是搞好我國(guó)高校鋼琴教育事業(yè)的重要手段。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)理論對(duì)外借鑒工作進(jìn)展顯著，成果豐碩。應(yīng)對(duì)此做簡(jiǎn)要回顧，以便把握相關(guān)動(dòng)態(tài)，對(duì)借鑒工作提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)我國(guó)高校鋼琴教育事業(yè)更好的發(fā)展。

一、新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)對(duì)外借鑒的主要教學(xué)理論

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是一種關(guān)于知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常在社會(huì)文化互動(dòng)中完成。這是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種理論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)改革有著明顯啟示效果。

在20世紀(jì)60年代，瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的完善與充實(shí)，成為了教育界一種新型的教學(xué)理論，并在20世紀(jì)90年代在全球范圍內(nèi)廣泛傳播開(kāi)來(lái)。引入我國(guó)高校鋼琴課程教學(xué)后，極大的促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念變革，帶動(dòng)了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展。比如，張帆基于我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論的深入研究在教學(xué)理念更新、師生關(guān)系建設(shè)等方面提出了自己的見(jiàn)解；龍逸從課堂教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡述了建構(gòu)主義理論對(duì)高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)的啟示；高蕊根據(jù)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，基于建構(gòu)主義理論提出拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等新型的教學(xué)模式。

（二）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為人類智能涉及語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、人際、自然探索、音樂(lè)、身體-運(yùn)動(dòng)等方面的能力，不僅包括數(shù)理邏輯能力、語(yǔ)言能力，不同的人有不同的智能組合，但只會(huì)在一、兩方面的智能特別突出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力，對(duì)其他方面考慮不足。而多元智能理論的提出，有效彌補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為教育教學(xué)帶去極大啟示。

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年提出的，其對(duì)人類智能的多元化和組合性論述，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。引入我國(guó)高校鋼琴課程教學(xué)后，影響同樣甚遠(yuǎn)，不少學(xué)者在多元智能理論指導(dǎo)下展開(kāi)了學(xué)術(shù)研究工作。如，王藝紅基于多元智能理論探討了以往我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中存在的弊端，分析了教學(xué)中智力結(jié)構(gòu)與非智力結(jié)構(gòu)不平衡現(xiàn)象，然后提出重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化領(lǐng)悟能力、創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，為我國(guó)高校鋼琴課程建設(shè)與教學(xué)改革指明了方向。

（三）學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移理論探討的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等因素影響。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平合理的安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于學(xué)習(xí)遷移理論在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力上有著極大的優(yōu)越性，引入到了高校教學(xué)中去。就目前看，這一種教學(xué)理論在高校鋼琴教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。如，王玲針對(duì)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，提出要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的條件、途徑，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；陳曉靜從高校鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)入手，基于學(xué)習(xí)遷移理論設(shè)計(jì)了鋼琴教學(xué)模型，涵蓋學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生情況分析等多個(gè)層面，為現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)提供了有益借鑒。

二、今后我國(guó)高校鋼琴教學(xué)理論對(duì)外借鑒工作建議

對(duì)高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，借鑒國(guó)外先進(jìn)、成熟的教學(xué)理論是提高其教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑。但是，教學(xué)理論引進(jìn)來(lái)容易，如何運(yùn)用，使之符合我國(guó)高校鋼琴教學(xué)情況則需要深入的探討。特別是現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴教學(xué)理論的對(duì)外借鑒大多停留在理論層面，且理論與實(shí)踐的結(jié)合有限，一些方法的適用性不夠，需要著重考慮所借鑒理論在我國(guó)高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的可操作性。除了考慮可操作性問(wèn)題之外，還要考慮鋼琴教學(xué)的民族化問(wèn)題。鋼琴教學(xué)的民族化建設(shè)是構(gòu)建具有中國(guó)特色的高校鋼琴教學(xué)體系不可缺少的一環(huán)，所以在今后的借鑒工作中，應(yīng)當(dāng)注重國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論在鋼琴教學(xué)民族化發(fā)展中的應(yīng)用，這樣才能盡快的構(gòu)建具有中國(guó)特色的高校鋼琴教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)理論的對(duì)外借鑒工作，借鑒的國(guó)外教學(xué)理論是較多的。就借鑒內(nèi)容而言，不僅有文中提到的理論，還涉及了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法。無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法，引進(jìn)來(lái)后都要考慮其在教學(xué)實(shí)踐中的可操作性問(wèn)題，若不能很好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，借鑒也就失去了意義。因此，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)引入國(guó)外教學(xué)理論后，應(yīng)重點(diǎn)研究實(shí)踐操作，使之與教學(xué)實(shí)踐相契合，滿足實(shí)際教學(xué)需要，從而帶動(dòng)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]李瑋：西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，副教授。