張艾

摘要：自從我國(guó)高校開(kāi)展鋼琴集體課教學(xué)研究以來(lái)，各種各樣的教學(xué)成果可謂百花爭(zhēng)鳴、百花齊放。由于教育理論的不斷推廣和普及，普通高校鋼琴集體課教學(xué)研究受到了廣泛的關(guān)注，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，也對(duì)其進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，目的是為了推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴 集體課 方法

通過(guò)對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)，我們知道，如果不遵循教育規(guī)律，不遵循學(xué)生的身心發(fā)展的自然規(guī)律，任何教學(xué)策略或許最終也會(huì)被扭曲，與初衷背道而馳，因此，對(duì)高校生鋼琴教學(xué)的教育問(wèn)題進(jìn)行考察很有必要。就高校鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論和方法研究現(xiàn)象和問(wèn)題，探索鋼琴教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，為我國(guó)鋼琴教學(xué)指明方向，引導(dǎo)教師走向鋼琴教學(xué)解放的道路。鋼琴集體課是集“傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“集體課的形式”于一體的教學(xué)模式，鋼琴集體教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生潛在的音樂(lè)審美能力通過(guò)集體課的模式進(jìn)行深化，使得最終讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。

一、目前鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高校鋼琴課堂就缺乏動(dòng)態(tài)平衡型以及共生性

從一定意義上講，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很像一個(gè)容器，而教師只是向機(jī)器一樣將知識(shí)灌輸?shù)竭@個(gè)容器中，但是，教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)自然而然的形成一個(gè)思維模式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于教師的服從僅僅是霸權(quán)以及控制的服從。同時(shí)，很多學(xué)生都習(xí)慣將書本作為一切的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)從教師的建議，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的思考研究。其教育結(jié)果必然使高校鋼琴：課堂程序較為機(jī)械、課堂氣氛較為沉悶，沒(méi)有激情與生機(jī)，學(xué)生沒(méi)有積極性進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的研究，久而久之，教師與學(xué)生的生命力將會(huì)逐漸消失。教師與學(xué)生在這種模式下都會(huì)變得較為僵硬。而且，因?yàn)榻巧奈恢玫腻e(cuò)誤，高校鋼琴課堂就缺乏動(dòng)態(tài)平衡型以及共生性，課堂內(nèi)的學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)。

（二）高校鋼琴課堂教學(xué)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠

高校鋼琴課堂教學(xué)教育系統(tǒng)中，學(xué)生應(yīng)該保持在一個(gè)非常活躍的狀態(tài)，他們是真正的課堂主體，身心能夠得到更好的發(fā)展。可是如果課堂不是一個(gè)教育系統(tǒng)，那么教師和學(xué)生之間就會(huì)缺少必要的溝通，課堂氛圍會(huì)變得非常壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，身心發(fā)展受到嚴(yán)重影響。按照交往實(shí)踐觀分析不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)高校鋼琴課堂教學(xué)就是一個(gè)交往過(guò)程，教師和學(xué)生在交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)，師生之間能夠平等的進(jìn)行對(duì)話和溝通，教師和學(xué)生相互尊重自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共生?？墒乾F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中充滿了不平等和不公平，教學(xué)處于一種失衡狀態(tài)，并逐漸開(kāi)始被異化，造成現(xiàn)在高校鋼琴課堂教學(xué)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠。

二、高校鋼琴集體課教學(xué)策略

高校鋼琴教學(xué)改革涉及多方面的內(nèi)容，其核心在目前而言音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。改革教學(xué)形式和內(nèi)容的目的在于，吸取教育教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)充分的施展人性化、實(shí)用化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性?；阡撉賹W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把鋼琴教學(xué)實(shí)用性、文化性、趣味性等多項(xiàng)有利于促進(jìn)鋼琴教學(xué)音樂(lè)審美能力發(fā)展的多項(xiàng)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，形成完美的操作流程和操作技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)鋼琴環(huán)境當(dāng)中教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性自我主動(dòng)性。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使其問(wèn)題化、任務(wù)化

教育化教學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的親密關(guān)系，從環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)可以利用的資源，這種資源就包括潛在資源以及創(chuàng)新發(fā)展所帶來(lái)的創(chuàng)新資源，這兩種資源能夠在一定程度上影響高校鋼琴學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)情境問(wèn)題化、任務(wù)化，讓學(xué)生感到面臨的問(wèn)題和任務(wù)對(duì)自己有意義。因此，我們應(yīng)當(dāng)集中主要精力用于探索與研究教學(xué)的物質(zhì)特點(diǎn)，不斷的增強(qiáng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。同時(shí)營(yíng)造良好的校風(fēng)、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)鋼琴集體課而言，要利用多種平臺(tái)和手段幫助學(xué)生制造更多的交流的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就是鋼琴教學(xué)和鋼琴教育的任務(wù)和目的。

（二）提供教學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)

高校鋼琴集體教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡個(gè)人和同組學(xué)生一起完成任務(wù)，通過(guò)鋼琴演奏或?qū)σ魳?lè)審美方面的知識(shí)宣講來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收能力的加強(qiáng)，這種方式能夠促進(jìn)鋼琴集體課的教學(xué)發(fā)展。但是，因?yàn)閭€(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境和知識(shí)背景不同，其興趣和需要也常常不同。因此，教學(xué)模式一定要充分考慮這些差異，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有開(kāi)放性、多元性特征的教學(xué)。從這一方面來(lái)看，目前有很多欠缺之處，老師方法使用不當(dāng)，過(guò)于依賴于教學(xué)設(shè)備，片面地夸大了某一種教學(xué)方法在集體教學(xué)手段當(dāng)中的作用，從而封閉了教學(xué)信息在課堂教育主體之間的流動(dòng)的通道，不能產(chǎn)生有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和吸收，使得教學(xué)環(huán)境失去了自有的特點(diǎn)和個(gè)性，讓學(xué)生利用教育化學(xué)習(xí)環(huán)境成為不可能，從而降低了利用集體教學(xué)對(duì)整體鋼琴教學(xué)的促進(jìn)發(fā)展。這就要求教師發(fā)揮自己的主體作用和創(chuàng)造精神，在集體課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所講知識(shí)，精心安排和設(shè)計(jì)形成教學(xué)課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。我們可以通過(guò)鋼琴理論和實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)梳理，建立分析框架，加深對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)形式和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

用教育學(xué)的理論去闡釋高校鋼琴的實(shí)踐問(wèn)題，反對(duì)強(qiáng)行的灌輸和齊步走，尊重人性，尊重人的需要，發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)源泉，使鋼琴學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神生活的一部分。在鋼琴教學(xué)課堂上學(xué)生通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)、找尋、比較、歸納、實(shí)踐等活動(dòng)，自主學(xué)會(huì)知識(shí)的處理和學(xué)習(xí)方法的歸集，找到適合于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的策略和手段，真正地提高自己音樂(lè)審美能力和自主學(xué)習(xí)的能力，也真正成為知識(shí)認(rèn)知的主體，并使得教學(xué)任務(wù)得到順利的完成、教學(xué)目標(biāo)有效地實(shí)現(xiàn)。

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