張曉榮

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從物理學產生和發(fā)展的過程看，實驗是研究問題最基本的手段，它始終發(fā)揮著重要的作用。物理教學大綱明確規(guī)定了把培養(yǎng)學生的實驗技能作為物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強物理的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。在新課程大力推廣的今天，高中物理中強化實驗教學的需要顯得尤為重要。

【關鍵詞】物理學；高中；實驗

物理學是建立在觀察和實驗基礎上，研究物質的運動規(guī)律和基本結構及其應用的一門科學。物理實驗是研究和學習物理學最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在中學物理教學中扮演著重要角色，它是教學體系中不可缺少的教學內容。

在物理實驗教學中，應改善傳統(tǒng)實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養(yǎng)，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，創(chuàng)設設計性、綜合性的實驗性問題，把培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學活動中，教給學生科學的實驗方法。

一、高中物理實驗教學的問題分析

1.學校忽視實驗教學在教學中的作用

在學校的教學管理中，沒有對教師做不做實驗和做不做好實驗作硬性的規(guī)定，更沒有要求學科組長成立實驗方面的研究小組，所以做不做好實驗和做不做實驗要看教師對實驗教學的理解和重視程度了，實驗改進在教學中的進行可想是舉步維艱的。從根本上說就是學校忽視了實驗教學在整個教學當中的作用，抹殺了實驗在以觀察和實驗為基礎的物理教學當中的作用，也就影響了教學效果和阻礙了學生動手能力、創(chuàng)造思維等的發(fā)展。

2.實驗教學模式單一

中學物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗目的、原理等等，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。

二、高中物理有效開展物理實驗教學的策略

針對學校物理實驗教學現(xiàn)狀，需要加快實驗教學改革步伐，使實驗教學充分發(fā)揮其在高中物理教學中的作用。

第一，改變傳統(tǒng)教育模式。新課程教學的標準對“培養(yǎng)學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段就必然會出現(xiàn)“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

第二，多開展學生分組實驗。愛因斯坦說：“培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學要以具體的實驗操作為載體，以達到素質教育為要求，以培養(yǎng)學生各種能力為目的而進行。學生實驗即是提供了親自動手的機會，又調動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應盡可能地創(chuàng)造條件變演示實驗為學生分組實驗。

第三，在實驗課中開設適量的探究式實驗。如果每次物理實驗的實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預先設計好，學生只進行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創(chuàng)設一些開放型的探究式實驗。當學生已經熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當?shù)赜H身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環(huán)節(jié)，使學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色。當然在實驗中教師應適當?shù)匾龑Ш蛶椭鷮W生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養(yǎng)學生實事求是的實驗態(tài)度，團結協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應用了部分或閉合電路的歐姆定律。

總之，新課程背景下高中物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學進行分析與反思。要深入課堂、深入學生，聽實驗教師的課、聽學生對實驗教學的要求，同時也要爭取做到熟悉教學大綱和教學計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，不斷提高學生的探究精神、創(chuàng)新精神和獨立自主精神。