侯睿等

摘 要：網(wǎng)絡工程專業(yè)現(xiàn)已成為各類高等院校電子信息類專業(yè)重要組成部分，網(wǎng)絡工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)方式一直為研究重點和熱點，其中，網(wǎng)絡工程產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)具有較強的特殊性。該研究基于民族院校在人才培養(yǎng)上的特殊性，以網(wǎng)絡工程專業(yè)為研究對象，研究了民族院校在網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)上的若干關鍵問題，主要包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案設置、培養(yǎng)方式，以及培養(yǎng)效果評價方法等四個方面，針對這四個方面問題分別提出了相應的且符合民族院校要求的具體措施。

關鍵詞：民族院校 電子信息 網(wǎng)絡工程專業(yè) 產(chǎn)業(yè)型人才

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0006-04

Abstract：The network engineering specialty is a key component of electrical information specialties in colleges and universities. The training for network technology professionals is always a key and hot topic，in which the training for network engineering industrial talents has specific characteristics. Based on some specific characteristics for talents training in ethical universities， in this paper， we use network engineering specialty as researching object， analyzing key issues during the network engineering specialty based industrial talents training process，such as talents training goal，training strategy design，training approaches， and evaluation methods，and proposing some corresponding resolution schemes.

Key Words：Ethical universities；Electrical information；Network engineering specialty；Industrial talents

隨著電子信息技術的蓬勃發(fā)展，通信網(wǎng)絡技術已經(jīng)在很大程度上影響著社會、科技和經(jīng)濟的進步。培養(yǎng)高層次網(wǎng)絡工程技術人才已成為目前國內(nèi)高等院校重要任務之一[1]。

從目前國內(nèi)高等院校辦學情況看，網(wǎng)絡工程專業(yè)遍及了大多數(shù)綜合類及理工類院校，同時，民族類院校在人才培養(yǎng)方面具有一定特殊性，不僅需要順應社會科技發(fā)展，向各地輸送各類人才以適應行業(yè)發(fā)展，還需要面向少數(shù)民族與民族地區(qū)，為這些地區(qū)輸送高層次專業(yè)技術人才以其服務經(jīng)濟、科技及社會發(fā)展。因此民族類院校在人才培養(yǎng)目標、措施等方面，就必須滿足一定特殊要求。

1 網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，很多學者對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行過研究和探索。如，彭智朝等人對地方本科院校中，網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，從人才定位、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式等方面給出了若干建議[2]；寇光杰等人對地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的辦學現(xiàn)狀進行了調(diào)研，分別從學生和教師的角度，探討了網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式[3]；方詩虹等人對網(wǎng)絡工程專業(yè)的方向性建設提出了若干建議[4]，提出了將網(wǎng)絡工程專業(yè)劃分為橫向和縱向兩個方向分別進行建設的觀點；劉斌等人對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式等問題進行了研究[5]，針對就業(yè)情況等因素將課程體系設計為三級模塊，但以上四項研究并未涉及產(chǎn)業(yè)型人才培養(yǎng)問題，因而研究成果還不能完全適用于網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。毛騰躍對網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探析[6]，從學生思想教育、校企合作、師資建設等方面進行了探討并給出了合理化建議，但研究并沒有結(jié)合民族院校的人才培養(yǎng)特點，因此成果并不完全適用于民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。

由此可見，目前對網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的研究尚存不足，更少有關聯(lián)民族院校人才培養(yǎng)特色的研究成果。

2 民族院校人才培養(yǎng)特點

在高等院校大家庭中，民族類院校在人才培養(yǎng)上具有一定特色，即肩負著為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務的艱巨任務，因此，“堅持為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務的辦學宗旨”一直以來貫穿著民族院校的整個人才教育體系[7]。鑒于此辦學特色，民族院校的人才培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)目標、課程設置體系及課堂教學改革、教育評測體系以及教育教學管理體制等方面進行研究和改革，提出基于民族院校特色的人才培養(yǎng)體系[8]。

3 民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)關鍵問題研究

3.1 人才培養(yǎng)目標

在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要注重學生學習過程中的基礎性、時代性和選擇性等多元素一體性，強調(diào)從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡技術與專業(yè)結(jié)構知識體系到內(nèi)容結(jié)構知識體系的演進。結(jié)合民族院校的辦學特點，該研究提出了民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標，即擬以項目驅(qū)動等各類培養(yǎng)模式為導向，要求學生掌握與計算機網(wǎng)絡工程技術相關的可操作性、可實踐性的基本原理、方法與實現(xiàn)技術，尤其是面向物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)格技術和云計算前端技術模塊分析與具體實現(xiàn)過程，讓學生得到工程意識與工藝實現(xiàn)技術方面的良好訓練，以達到相關產(chǎn)業(yè)，尤其是民族地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求。具體為：基于電子信息產(chǎn)業(yè)對網(wǎng)絡工程技術人才的需求現(xiàn)狀，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對網(wǎng)絡技術的特殊要求，要求學生掌握必要的電子、通信、傳感器、單片機、RFID等知識和專業(yè)技能；掌握無線網(wǎng)絡技術、自組織網(wǎng)絡和網(wǎng)絡安全技術等基本原理和關鍵技術；掌握信息采集、處理、融合以及傳輸通信等基本原理，掌握網(wǎng)絡工程應用和管理等基本知識；具有較強的網(wǎng)絡工程管理、維護和服務配置能力，和一定的網(wǎng)絡工程應用、開發(fā)和安全防范能力；具有整個網(wǎng)絡工程系統(tǒng)的構建、運行和維護能力；同時具有較強創(chuàng)新意識。把培養(yǎng)應用型，復合型網(wǎng)絡工程技術專業(yè)人才作為培養(yǎng)的首要目標。

3.2 培養(yǎng)方案設置

通過對相關行業(yè)所需網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的調(diào)查，以及少數(shù)民族地區(qū)對網(wǎng)絡工程技術的特殊需求，基于上節(jié)提出的人才培養(yǎng)目標定位，該研究建立了相應的本科培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案將課程體系根據(jù)專業(yè)性分為四個層次，并在有限的課時前提下，盡最大努力設置了校企合作課程以及應用類課程數(shù)量，具體說明如下：

第一層次為學科基礎課，此類課程屬于計算機科學、電子通信等電子信息類工科各專業(yè)的基礎知識課程，主要包括高等數(shù)學、大學物理等數(shù)理基礎類課程，以及計算機導論、高級語言程序設計等計算機科學基礎理論類課程，旨在讓學生掌握網(wǎng)絡工程所需的一些理論基礎知識。

第二層次為專業(yè)主干課，此類課程屬于網(wǎng)絡工程、通信工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，主要包括計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程等，以及通信原理概論、數(shù)字電子技術等電子、數(shù)據(jù)通信基礎類課程，這些課程涉及到網(wǎng)絡通信技術的基本概念和原理，因此能夠讓學生了解并掌握網(wǎng)絡工程技術基礎知識。

第三層次為專業(yè)理論課，此類課程屬于網(wǎng)絡工程專業(yè)所需掌握的各類專業(yè)技術理論型課程，該層次課程可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類，校企合作課程可以嘗試開設計算機系統(tǒng)結(jié)構、嵌入式原理與應用以及逆向工程等專業(yè)理論性課程；特色課程主要面向行業(yè)對熱點技術的需求，以及針對少數(shù)民族地區(qū)對網(wǎng)絡工程的特殊要求，如無線通信網(wǎng)，在講述目前無線通信技術基本原理同時，還可以講授如何在偏遠地區(qū)建設無線接入網(wǎng)以保證數(shù)據(jù)傳輸高品質(zhì)性等；一般課程則設置匯編語言等計算機技術類專業(yè)理論課，以及互聯(lián)網(wǎng)技術、信息論與編碼等網(wǎng)絡技術類專業(yè)理論課。這些課程涉及到網(wǎng)絡工程技術領域中所運用到的各類專業(yè)技術理論知識，能使學生全面了解或掌握網(wǎng)絡工程技術所應具備的專業(yè)基礎理論及一定的實踐能力。

第四層次為專業(yè)實踐課程，此類課程屬于網(wǎng)絡工程專業(yè)所需具備的各種專業(yè)技能，該層次課程為網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，同樣，可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類。該研究擬將校企合作課程擬設置為CCNA/CCNP/CCIE、網(wǎng)絡編程、服務器配置與搭建、網(wǎng)絡信息存儲與管理、網(wǎng)絡綜合布線、JavaEE架構項目案例分析與單片機設計與開發(fā)等應用型網(wǎng)絡技術類課程；特色課程設置為移動互聯(lián)網(wǎng)項目案例解析、電子商務與電子政務、數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)等，這些課程能夠體現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)對網(wǎng)絡技術的特殊要求，如電子商務與電子政務，可以有針對性的開發(fā)推進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特色商務平臺，服務少數(shù)民族地區(qū)；一般課程設置為物聯(lián)網(wǎng)應用、網(wǎng)絡管理與安全、信息系統(tǒng)分析與設計、JavaEE程序設計、計算機密碼學、Java程序設計、用戶界面設計與Windows編程等。這類課程大多需要以校企合作形式開設，學校聘請企業(yè)工程師到校，以案例教學等模式授課；或帶領學生到企業(yè)實地考察及操作。通過此類課程的學習，學生會具備一定的實際網(wǎng)絡工程技能，有助于學生畢業(yè)后較快地適應企業(yè)的實際需求。

四層結(jié)構課程體系從第一層到第四層，專業(yè)性逐層加強、知識面逐漸擴大，有利于學生循序漸進的進行學習，同時有三點需要強調(diào)：

（1）專業(yè)主干課程主要讓學生掌握通信網(wǎng)技術和計算機技術的基礎理論，主要為專業(yè)課程學習起鋪墊作用，但是此類課程數(shù)量需要嚴格控制，不宜過多；

（2）專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程的選取需要考慮少數(shù)民族地區(qū)的特殊要求，包括課程大綱設置等，如對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)，就側(cè)重無線通信網(wǎng)絡技術相關內(nèi)容，因為光纖網(wǎng)絡的架構在上述地區(qū)相對困難，因此此類課程的設置應關注以培養(yǎng)適合少數(shù)民族地區(qū)網(wǎng)絡技術發(fā)展狀況的產(chǎn)業(yè)人才因素；

（3）校企合作課程不僅應盡量集中于專業(yè)理論及專業(yè)實踐課程，更應側(cè)重于專業(yè)實踐課程。

圖1給出了該研究所提出的適合民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。從圖中可以看到課程設置層層疊加，在專業(yè)理論及實踐課程中，分別穿插校企合作課程，并設置有適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的特色課程。專業(yè)主干課程比例最小，整個體系結(jié)構如同TCP/IP網(wǎng)絡體系的沙漏型架構。

3.3 培養(yǎng)方式

產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方式主要涉及教學方法、人才培養(yǎng)措施等方面。

就教學方法而言，鼓勵啟發(fā)式教育教學方法，強調(diào)學生的學習主體性，即對于學生來說，從學習活動來看，學生是學習的主體、認識的主體和發(fā)展的主體，而教學內(nèi)容是學習活動的客體。在這樣的學習模式下，教師已經(jīng)變成了客體，具有被動性等特點，但是教師在此時必須具備引導學生認識學習的內(nèi)容，清楚如何去主動進行思考和行動的能力；強調(diào)學生在掌握知識、技能、技巧的同時，發(fā)展智力與能力。即在啟發(fā)式教學模式下，學生的任務不僅僅局限于掌握課堂知識、實驗技能和學習技巧，更需要通過主動思考、主動行為來發(fā)展自己的智力與能力，真正將自己所具有的能力，轉(zhuǎn)換為自己所需要掌握的知識和技能，完成主動式學習的目的；強調(diào)教的方法與學的方法相結(jié)合性，即啟發(fā)式教學更需要教師采用各種靈活多樣的教學方面并引導學生采用不同的學習方法去思考問題。如可以采用發(fā)現(xiàn)學習、情景學習等各種靈活手段，為學生提供動手、動腦的機會，能夠積極主動地參與到思考和行動中來，這樣才能培養(yǎng)學生獲取知識的主動意識和思考意識。

就人才培養(yǎng)措施而言，堅持項目驅(qū)動型的人才培養(yǎng)模式，尤其是涉及少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的科技信息類項目，如少數(shù)民族特色農(nóng)副產(chǎn)品商務平臺等，讓學生加入到各類科研項目中去，重點是參與少數(shù)民族地區(qū)服務類項目和企業(yè)合作橫向課題，以此加強培養(yǎng)學生解決實際問題能力，同時，在啟發(fā)式課堂理論教學之外，積極推進和加強模塊化實踐教學環(huán)節(jié)的改革，即在實踐環(huán)節(jié)中，既要強化教師的責任意識，也要注重實踐過程的質(zhì)量控制，有機結(jié)合嚴格化要求和人性化管理，使得每位學生皆能夠充分得到實踐技能培訓。此外，在實驗課堂上，加強從細節(jié)中提升學生素質(zhì)的方法，注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)。最后，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新科研研究，為學生養(yǎng)成良好的科研素質(zhì)提供學習平臺。

3.4 培養(yǎng)效果評價方法

對于該研究提出的面向民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系，必須設計出有效評價措施對質(zhì)量進行評價。該研究擬從以下幾個方面對體系進行評價：

一是學生專業(yè)技能情況。主要體現(xiàn)在相關重點企業(yè)及國家部委舉辦的各類網(wǎng)絡技術培訓參加情況，以及網(wǎng)絡技能水平資格認證獲得情況。此類評價措施在很大程度上反映了學生掌握各種網(wǎng)絡工程技能水平，是衡量網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要指標。通過分析此類情況具體數(shù)據(jù)，對課程設置等環(huán)節(jié)進行改進和拓展，以便更好適應社會發(fā)展需要，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對人才水平的要求。以中南民族大學網(wǎng)絡工程專業(yè)目前的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，積極鼓勵學生參加國內(nèi)知名企業(yè)舉辦的各類網(wǎng)絡技術培訓，并邀請知名企業(yè)來校為學生開展生產(chǎn)實習等實踐教學，所指定的企業(yè)包括銳捷、華三等國內(nèi)知名企業(yè)；所要求的網(wǎng)絡水平資格認證包括思科認證、銳捷認證、華三認證和網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)集成項目管理工程師資格認證等。中南民族大學網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式經(jīng)過8年的運行與探索，不斷改進和完善，學生參加各類網(wǎng)絡技術培訓認證，并成功獲得資格認證的人數(shù)比平均每年為81%，其中獲得思科認證及系統(tǒng)集成項目管理工程師等權威認證人數(shù)比例，平均每年為32%，較好的反映出該研究所提出的人才培養(yǎng)方案的有效性。

二是學生就業(yè)情況。學生每年的就業(yè)率，以及簽約企業(yè)的規(guī)模等就業(yè)情況同樣直接衡量了一個人才培養(yǎng)計劃的有效性。該研究認為平均每年產(chǎn)業(yè)人才的簽約率應該不少于90%，同時在就業(yè)企業(yè)中，知名企業(yè)所占比例應不低于50%，才能較好證明所提方案的可行性和有效性。同樣以中南民族大學網(wǎng)絡工程專業(yè)為例，近五年來，網(wǎng)絡工程專業(yè)平均年簽約率為93.5%，簽約企業(yè)包括中國電信、烽火國際、中興通訊、農(nóng)業(yè)銀行、高德紅外、神州數(shù)碼、銳捷通訊、華三等國內(nèi)知名電子信息類企業(yè)。因此，從就業(yè)率及就業(yè)企業(yè)等指標能夠更進一步證明該研究提出的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的有效性。

三是服務少數(shù)民族地區(qū)情況。民族院校承擔著服務少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的任務，因此不僅需要在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出這一要求，也要將此作為評價指標之一。該研究認為民族院校作為高等學府，所培養(yǎng)的高層次人才應該就業(yè)于各類電子信息行業(yè)企業(yè)中，尤其是發(fā)達地區(qū)和知名企業(yè)，但民族院校又具有一定特殊性，其所培養(yǎng)的部分高層次人才還需要服務于少數(shù)民族地區(qū)。近五年來，中南民族大學網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生中，平均每年有20%左右的學生畢業(yè)后簽約少數(shù)民族地區(qū)，如廣西、貴州、云南等，就業(yè)單位包括電子信息行業(yè)企業(yè)以及事業(yè)單位，較好地服務了少數(shù)民族地區(qū)電子信息行業(yè)的發(fā)展。

通過以上評價方法的實施，不僅能在較大程度上客觀、有效的評估民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的可行性，還能衡量民族院校為少數(shù)民族地區(qū)社會科技經(jīng)濟發(fā)展的效果。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡工程專業(yè)目前為理工科普通高等院校電子信息類專業(yè)的開設重點，而其產(chǎn)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題一直都為網(wǎng)絡工程專業(yè)人才教育的研究重點；同時，對于民族院校而言，其肩負著為少數(shù)民族地區(qū)社會科技經(jīng)濟發(fā)展服務的任務，因而在人才培養(yǎng)模式上就具有一定特殊性。該研究通過分析目前國內(nèi)高校網(wǎng)絡工程專業(yè)在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上的不足，以及民族院校人才培養(yǎng)特點，研究了適合民族院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的若干關鍵問題，包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案設置、培養(yǎng)方式及效果評估方法等4個方面，并以中南民族大學網(wǎng)絡工程專業(yè)為進行了說明，所得結(jié)果對國內(nèi)其余民族院校網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定理論及實際參考意義。

參考文獻

[1] 李峰，高淑東，李艷紅，等.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)途徑[J].合作經(jīng)濟與科技，2015（5）：98-100.

[2] 彭智朝，戴經(jīng)國，羊四清，等.地方本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2015（5）：73-77.

[3] 寇光杰，王伊蕾，李阿麗，等.地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)辦學現(xiàn)狀調(diào)研[J].計算機教育，2014（9）：60-65.

[4] 方詩虹，張楠，陳曦.網(wǎng)絡工程專業(yè)的方向性建設[J].教育教學論壇，2015（13）：242-243.

[5] 劉斌，徐精明，代素環(huán).網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系設置[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2014，35（4）：88-91.

[6] 毛騰躍.網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].軟件導刊，2014，13（3）：163-165.

[7] 雷召海.關于民族院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2011，31（6）：60-64.

[8] 唐紀南，張京澤，王麗萍.民族院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2005，26（11）：357-359.