劉鴻志

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)日益重視關(guān)于教育事業(yè)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，如何培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才至關(guān)重要。面對(duì)日益變化的社會(huì)形勢(shì)，我們需要做到與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們需要積極尋找解決的方法，改變教學(xué)模式。本文通過對(duì)基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行探索，闡述了將建構(gòu)主義理論的方法引入高職體育教學(xué)改革中的必要性，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的體系中學(xué)生為主題的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高職體育教學(xué)的效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教育方式中存在著很多的弊端?，F(xiàn)如今，我國(guó)提倡全民運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，自然要從學(xué)生抓起。因此，國(guó)家逐漸重視對(duì)體育學(xué)科的教授和考核。基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學(xué)改革工作，將原本的行為主義教學(xué)方法進(jìn)一步發(fā)展，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生更深入的掌握學(xué)到的知識(shí)。

一、高職體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職體育教學(xué)的教育理念落后

現(xiàn)如今，我國(guó)的高職教育院校越來越多，國(guó)家逐步推進(jìn)高職教育的發(fā)展。眾所周知，在高等職業(yè)技術(shù)院校中，學(xué)校更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，就會(huì)忽視了體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，更加側(cè)重專業(yè)知識(shí)的講授。在傳統(tǒng)的教育理念中，社會(huì)和國(guó)家都認(rèn)為，國(guó)家需要專業(yè)技術(shù)優(yōu)異的人才，而忽視了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。教育理念是制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，只有確定了正確的教學(xué)理念，國(guó)家才能提供必要的資助和支持，學(xué)校才能真正將體育教學(xué)重視起來。教育理念雖然不能制定具體的教學(xué)方針，確是推動(dòng)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃開展的關(guān)鍵。

（二）高職體育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，了解教學(xué)的大致內(nèi)容，再經(jīng)過教師在課堂上的講解加深對(duì)體育知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式毫無創(chuàng)意，學(xué)生面對(duì)千篇一律的教學(xué)方式提不起自身的學(xué)習(xí)積極性，在教育中仍然是以教師為中心的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)生并不重視關(guān)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)體育學(xué)科沒有興趣，有很大一部分的學(xué)生認(rèn)為在體育課堂上就是應(yīng)付差事，手腳動(dòng)一動(dòng)就可以享受休息的時(shí)間了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不了解體育課設(shè)置的意義，并不能真正理解高職教育院校中設(shè)置體育專項(xiàng)訓(xùn)練的用處，在體育課堂上一味的被動(dòng)接受教師的教授，挫傷了學(xué)生的自主理解。

二、基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學(xué)改革探究

（一）建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵

建構(gòu)主義理論是指，以學(xué)生作為主體，根據(jù)日常生活中的積累，將自身的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合處理，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部知識(shí)與外部知識(shí)的相互作用，建立起每個(gè)學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。簡(jiǎn)單來說，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)的接受教師的灌輸。教師只是教學(xué)的向?qū)?，在教學(xué)工作中，教師通過講授為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。在建構(gòu)主義理論下的高職體育教育，可以促進(jìn)學(xué)生更靈活的掌握知識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。建構(gòu)主義理論更加注重培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端。

（二）改變教學(xué)方式

在高職教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視體育教學(xué)，樹立正確的教學(xué)理念，明確體育教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，在體育課程教學(xué)中，注重體育專項(xiàng)的教授和訓(xùn)練。在教學(xué)的前期做好對(duì)教學(xué)工作的布置，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教師要科學(xué)、合理的確立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)刻板的教育方法，利用現(xiàn)代教育的高科技設(shè)施，為教學(xué)工作提供必要的輔助。例如在籃球教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的自主表現(xiàn)。在以往的教學(xué)案例中，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)會(huì)了灌籃的技術(shù)，卻難以將其應(yīng)用到實(shí)際的籃球比賽中去。因此，要注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化，提倡學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的動(dòng)作分解，加強(qiáng)學(xué)生的自主練習(xí)。教師要堅(jiān)持在不同的時(shí)間和情境中加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，這種教學(xué)方式有主意促進(jìn)不同的學(xué)生面對(duì)不同的現(xiàn)實(shí)情況采取合適的策略。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

說到底，為了提高高職體育教學(xué)的教學(xué)效果，我們需要學(xué)生的自主配合。如果沒有學(xué)生的配合，即使有了多么完美的教學(xué)方案也無濟(jì)于事。在教學(xué)課堂上，學(xué)生要加大學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，自主的接受學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)教師的示范動(dòng)作，進(jìn)行認(rèn)真的模仿。教師在體育教學(xué)課堂中要注重學(xué)生的自主練習(xí)，因此要將學(xué)生進(jìn)行分組，不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生分在不同的小組中，促使每一個(gè)學(xué)生都積極配合完成練習(xí)。在練習(xí)結(jié)束后，對(duì)分組的練習(xí)進(jìn)行考核，選取學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，保持教師與學(xué)生之間的友好教學(xué)關(guān)系。教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)體育教學(xué)的重視程度一直不高，在教學(xué)過程中無法做到以學(xué)生為主體。本文通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的研究，研究了現(xiàn)代高職體育教學(xué)中存在的問題，提出基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學(xué)改革措施，旨在幫助高職體育教育提供可行的教學(xué)方案。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體的地位，重視在具體的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學(xué)改革要求師生之間形成配合，將課堂氣氛活躍起來。