何麗紅

[摘要]在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師講課所使用的口語不能通俗易懂，大學(xué)英語教師往往講話吞吞吐吐，詞不達(dá)意或方言土語連篇，大學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫名其妙，更別提大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課堂上恰當(dāng)使用體態(tài)語。因此，大學(xué)英語教師不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提升大學(xué)生的英語成績，他們在大學(xué)英語講課時(shí)必須做到如下幾點(diǎn)：講課口語通俗易懂、講課口語具有嚴(yán)密的科學(xué)性、講課口語應(yīng)該具有啟發(fā)性、講課口語必須充滿情感、講課口語一定要生動(dòng)活潑、講課口語一定要抑揚(yáng)頓挫等等。同時(shí)，大學(xué)英語教師必須使用常見的體態(tài)語，諸如儀表語、表情語、眉目語以及手勢語等等，來提升大學(xué)英語的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教師；口語；體態(tài)語；策略

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0151-02

一、引言

大學(xué)英語課堂教學(xué)語言分為口頭語言和體態(tài)語言兩種，他們各有不同的特點(diǎn)與表達(dá)規(guī)律。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果大學(xué)英語教師的講課口語通俗易懂，那么，大學(xué)生就能更好地感知大學(xué)英語教材，理解大學(xué)英語教材，大學(xué)生就能掌握所學(xué)知識。同時(shí)，大學(xué)英語教師在大學(xué)英語講課中，一定要使用體態(tài)語言，因?yàn)轶w態(tài)語言有助于大學(xué)英語的講課更富有成效。一般的大學(xué)英語講課體態(tài)語言包括表情語手勢語等等。這些大學(xué)英語講課口語以及體態(tài)語對大學(xué)英語的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)的教師口語藝術(shù)策略

（一）大學(xué)英語教師課堂教學(xué)口語的基本要求

語言是思維的工具，它幫助大學(xué)英語教師認(rèn)識世界和發(fā)展他們的智力；語言也是大學(xué)英語教師們交際的工具，幫助他們與大學(xué)生們交換思想感情，因而，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師的口語具有特殊的重要作用。正因?yàn)榇髮W(xué)英語教師的教學(xué)語言不同于一般的工作語言，所以，大學(xué)英語教師的口語具有自身的特色。大學(xué)英語教師的教學(xué)口語應(yīng)該符合下面兩個(gè)基本要求。第一，大學(xué)英語教師的口語應(yīng)該通俗明白、淺顯易懂。通俗明白，淺顯易懂是大學(xué)英語教學(xué)語言的基本要求。大學(xué)英語教學(xué)過程是師生之間授受文化科學(xué)知識的雙邊活動(dòng)，大學(xué)英語教師的基本任務(wù)是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱要求，將知識傳授給大學(xué)生，其前提條件就是使大學(xué)生聽懂、理解。另外，有些大學(xué)生不理解的書面語言，為了使大學(xué)生更好地感知大學(xué)英語教材，理解大學(xué)英語教材，大學(xué)英語教師還必須把比較死板的、深?yuàn)W的書面語言變成通俗、淺顯的、比較活潑的口頭語言。第二，大學(xué)英語課堂教學(xué)語言應(yīng)該具有啟發(fā)性。大學(xué)英語教師用語言進(jìn)行教學(xué)，不只是簡單地向大學(xué)生灌輸知識，還要激發(fā)大學(xué)生的思考，使大學(xué)生主動(dòng)地隨著大學(xué)英語教師的語言思考問題，分析問題，在共同的思維活動(dòng)中，掌握規(guī)律。因此，大學(xué)英語教師的教學(xué)語言應(yīng)該具有啟發(fā)性，大學(xué)英語教師一面提出一些有意義的話題，一面激發(fā)大學(xué)生。

（二）大學(xué)英語教師課堂教學(xué)口語的藝術(shù)策略

大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)語言首先要符合前面提到的三個(gè)基本要求。但是大學(xué)英語教師的教學(xué)語言不能只滿足于這三個(gè)基本要求，大學(xué)英語教師還要努力用美的語言向大學(xué)生傳授知識。第一，大學(xué)英語課堂教學(xué)語言應(yīng)該充滿情感。大學(xué)英語教學(xué)語言能促進(jìn)大學(xué)生思維的活躍，加深大學(xué)英語知識的記憶和鞏固。首先，大學(xué)英語教師的教學(xué)語言充滿情感是大學(xué)英語教師的教學(xué)語言要親切熱情，比如，大學(xué)英語教師讓大學(xué)生回答問題，大學(xué)生多數(shù)比較緊張，大學(xué)英語教師應(yīng)該用親切的語言告訴大學(xué)生：“不要慌張，膽子大些，錯(cuò)了也沒有關(guān)系?！逼浯?，大學(xué)英語教師的教學(xué)語言要禮貌文雅，大學(xué)英語教師不能因?yàn)樽约菏谴髮W(xué)英語教師，就可以動(dòng)輒訓(xùn)人，應(yīng)該注意禮貌問題。比如：“請你讀文章”，“不好意思，你的聲音太小了，我聽不清楚，你可以大聲一點(diǎn)嗎？”等等，這樣，大學(xué)生既感到大學(xué)英語教師可親，又感到大學(xué)英語教師可敬。第二，大學(xué)英語課堂教學(xué)語言要生動(dòng)活潑。大學(xué)英語課堂教學(xué)語言的生動(dòng)活潑是指大學(xué)英語教師在大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，集中大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生在歡樂、活潑的大學(xué)英語課堂氛圍中，輕松、愉快地獲取知識、提高技能。尤其不可制造庸俗的笑料，大學(xué)英語教師切不可為此而“耍嘴皮”、“做小丑”，這樣做，不但使大學(xué)英語教師的語言無藝術(shù)美可言，而且有損大學(xué)英語教師的人格形象，喪失大學(xué)英語教師的威信。

三、大學(xué)英語教師課堂教學(xué)的體態(tài)語言策略

（一）大學(xué)英語教學(xué)的體態(tài)語言的定義。大學(xué)英語教學(xué)的體態(tài)語言是指大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課堂中，身體有關(guān)部分所發(fā)出的有意義的動(dòng)作的總和?！吧眢w的有關(guān)部分”主要指面部、眉目、手、腳、身姿；“有意義”指達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的有關(guān)目的。大學(xué)英語體態(tài)語言也稱為“無聲語言”。

（二）大學(xué)英語教師體態(tài)語言在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師的體態(tài)語言能夠輔助口語語言的表達(dá)，使語言表達(dá)更富有成效，它能在大學(xué)英語課堂上影響師生關(guān)系、大學(xué)英語課堂紀(jì)律，可加強(qiáng)大學(xué)英語教師對班級的控制。大學(xué)英語教師的體態(tài)語言對大學(xué)英語課堂教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)：第一，更好地引起大學(xué)生的注意，使他們集中注意力指向于大學(xué)英語教師的教學(xué)行為。例如，上課時(shí)，大學(xué)英語教師步入課堂在講臺上站立，目視全班同學(xué)，則表示正是上課，大學(xué)生即可安靜下來，跟著大學(xué)英語教師的講解思路思考問題，領(lǐng)會(huì)知識。對于不注意聽講的大學(xué)生，可以用目光示意，使其集中精力聽講。第二，可以補(bǔ)充甚至代替有聲言語使之更明確有力。第三，體態(tài)語言伴隨口頭語言，能使大學(xué)生看到生動(dòng)直觀的形象。

（三）在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師體態(tài)語言的運(yùn)用策略。從大學(xué)英語課堂教學(xué)的具體操作實(shí)踐來看，體態(tài)語言以及表情語、手勢語等等的運(yùn)用最為普遍。第一，表情語。表情語是指大學(xué)英語教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中師生交流信息時(shí)，面部呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的無聲語言，例如，溫情和關(guān)心、厭惡和鄙視、信任和尊重、原諒和理解、容納和排斥等等。大學(xué)英語教師在大學(xué)英語教學(xué)中的表情語一般分為兩種：一種是平常的或常規(guī)的表情語，這是基本的面部表情要求，要求做到和藹、親切、熱情、開朗，這是大學(xué)英語教學(xué)的較穩(wěn)定的面部表情。面帶微笑的大學(xué)英語教師總是受到大學(xué)生的青睞。另一種是變化的表情語，即隨大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而變化的表情語。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種體態(tài)語言的情況，楊菊對湖北工業(yè)大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語教師都采用了這種體態(tài)語。第二，手勢語。手勢既能獨(dú)立地傳遞某種信息，也能輔助其他形式傳遞信息。簡言之，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，使用手勢語必須做到自然適當(dāng)、真摯、優(yōu)美。優(yōu)美的手勢不僅能有效地幫助大學(xué)英語的教學(xué)；而且也表現(xiàn)出大學(xué)英語教師的風(fēng)度和氣質(zhì)，有助于優(yōu)化大學(xué)英語教師的教學(xué)形象。另外，大學(xué)英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的需要，深入到大學(xué)生座位之中去指導(dǎo)、幫助，這在練習(xí)課、表演課中更為必要，大學(xué)英語教師經(jīng)常、適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)后排的學(xué)生，能使他們感到大學(xué)英語教師對自己的親近感。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種體態(tài)語的情況，田瑤對重慶大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的大學(xué)英語教師都采用了這種體態(tài)語。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)代的大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師的講課口語不淺顯易懂，在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教師不能使用體態(tài)語。為了改變這種現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提升大學(xué)生的英語成績，他們在大學(xué)英語講課時(shí)必須做到如下幾點(diǎn)：講課口語通俗易懂、講課口語應(yīng)該具有啟發(fā)性、講課口語必須充滿情感、講課口語一定要生動(dòng)活潑、講課口語一定要抑揚(yáng)頓挫等等。同時(shí)，大學(xué)英語教師必須使用常見的體態(tài)語，諸如表情語以及手勢語等等，來提升大學(xué)英語的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：章樊）endprint