袁昌萬　陳道勝

[摘要]閱讀既是英語學習的主要目標，又是學習英語的重要手段，也是大學英語教學的重、難點。本文在系統(tǒng)功能語言學系統(tǒng)理論和功能理論的框架下，認為英語閱讀應(yīng)從語篇的宏觀特征入手，把握篇章體裁、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)潛勢和主旨大意等要素的同時理解細節(jié)，有利于學習者提高閱讀效率和效果。同時對大學英語常見語篇的典型特征及其閱讀方法進行了具體探討，以期指導(dǎo)大學英語閱讀實踐。

[關(guān)鍵詞]功能語言學；閱讀；策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0143-02

一、大學英語閱讀的重要意義

閱讀既是英語學習的主要目標，又是學習英語的重要手段，也是大學英語教學的基礎(chǔ)和重、難點。Nuttall分析指出：“提高外語知識的最佳途徑是生活在該語言的本族語人群之中，其次就是用該語言廣泛地閱讀”。語言的目標和手段、知識和技能、工具性與人文性通過閱讀實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得以相互促進、相得益彰。如哲學家培根所說“閱讀使人充實”，強調(diào)閱讀對人的成長具有舉足輕重的作用。

（一）閱讀作為英語學習的目標

早在上世紀80年代初Carroll經(jīng)過實證研究得出：在英語的各項技能中，閱讀對學術(shù)英語和社會英語的重要性分列一、二位。閱讀是人們獲取信息的最重要、最基本的途徑，我們的學習、工作、社會生活等都離不開閱讀。學生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地廣泛閱讀，在享受英語閱讀樂趣的同時，獲取信息、增長知識、強化技能、提高文化素養(yǎng)，從而發(fā)展成長為有文化修養(yǎng)的社會人，這既是英語學習的目標，也是教育的目的之一。因此，通過閱讀，體現(xiàn)大學英語課程的“拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”（《大學英語課程教學要求》2007）。

（二）閱讀作為學習英語的手段

閱讀本身是大學英語學習過程中所需培養(yǎng)的四項基本技能之一，同時也是其它技能發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在大量有效的閱讀輸入后，才能有“說”和“寫”準確、流利的輸出。閱讀能力的發(fā)展會極大地促進英語聽、說、寫等其它技能的提高，進而有利于推動學生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。閱讀是學習者利用包括語言知識在內(nèi)的百科知識與文本互動，構(gòu)建、創(chuàng)造意義的過程，通過在語境中有意義的實踐，英語學習者在用中學，又在學中用。廣泛而有效的閱讀是提高學生語言技能、跨文化交際能力和調(diào)整采用有效語言學習策略的基礎(chǔ)和重要途徑和手段。

（三）大學英語閱讀理解能力的基本要求

《大學英語課程教學要求》和日前正在研究制定的《大學英語教學指南》（討論稿）均把學習策略作為大學英語教學的主要內(nèi)容之一，并具體描述了各層次的閱讀技能教學目標。其中《要求》和《指南》的最低層次明確規(guī)定高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求：能閱讀一般性題材的通用英語（如英文報刊雜志）和能借助詞典閱讀專門用途英語（如所修專業(yè)的英語教材）以及讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體材料；達到一定的閱讀速度，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)；能在閱讀中使用略讀、尋讀等有效的閱讀方法策略。

二、系統(tǒng)功能語言學關(guān)照下的大學英語閱讀

各個類型的英語閱讀語篇，都在長期使用中形成了一種特定的模式，具有一種區(qū)別于其它語篇的組織結(jié)構(gòu)，語篇分析所研究的規(guī)律與各種文體特點有直接的關(guān)系。在韓禮德的系統(tǒng)功能語言學范式下，語篇是實際使用中的語言的基本意義單位，可長可短，短到一個詞，長達一篇文章、一部著作。文本或話語的生產(chǎn)者將概念元功能和人際元功能組織成語篇，通過語篇元功能實現(xiàn)上述兩種元功能并和更高層次的符號系統(tǒng)一語境發(fā)生聯(lián)系。語境由語言創(chuàng)造又通過語言來體現(xiàn)，它由語場、語旨、語式三部分有機組合而成，三者分別與語義系統(tǒng)中的概念意義、人際意義和語篇意義相聯(lián)系。從系統(tǒng)功能語言理論的功能視角上講，語篇是傳達意義、社會功能性的，意義、功能是語篇的核心，詞匯語法體現(xiàn)語篇語義，并通過語義層與語境發(fā)生聯(lián)系，在語言的使用環(huán)境中表現(xiàn)出具體的意義。

系統(tǒng)功能語法理論強調(diào)意義而不是語法，強調(diào)語篇而不是句子，強調(diào)功能而不是形式，強調(diào)縱聚合而不是橫組合。據(jù)此，大學英語閱讀中，我們在注重語篇的語法、形式和規(guī)則等特征的同時，更要強調(diào)閱讀文本的宏觀整體特征，文本的意義傳達和社會功能，重視語篇的功能、意義、資源等取向特征。

和其它科學理論一樣，系統(tǒng)功能語言學理論也是對研究對象進行抽象、概括，正如“氣候是對天氣模式的概括，而天氣是氣候走勢的實際例子。在實例化層次關(guān)系的最頂端是具有概括意義潛勢的系統(tǒng)，其次是語域，文本類型和文本，最末端是具有主觀性的閱讀”。不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，同一系統(tǒng)的閱讀實例可能存在某些方面的差異，但通常具有類似的語篇宏觀整體結(jié)構(gòu)和約定俗成的交際意義傾向，系統(tǒng)制約著實例，實例體現(xiàn)系統(tǒng)。因此，就議論語篇而言，通常由論點、論據(jù)和論證三部分組成，一般結(jié)構(gòu)是提出問題、分析問題和解決問題。體裁的常規(guī)性并不意味著體裁是一成不變的，相反，由于文化因素或語篇變量（text parameter）的不同，屬于同一體裁的語篇之間仍然存在某些差異，人們可以在不破壞體裁基本結(jié)構(gòu)的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學理論，在系統(tǒng)的視角下，用從具體語篇中概括抽象出來的語篇的系統(tǒng)特征去指導(dǎo)特定語篇的閱讀理解實踐。這一過程體現(xiàn)了辯證唯物主義認識論的基本原理，一切科學的理論，總是從實踐中來，又回到實踐中去，解決具體實際問題。因此，研究大學生常見英語語篇的系統(tǒng)特征，組織結(jié)構(gòu)模式等，并將其引入教學中，指導(dǎo)大學生的英語閱讀實踐，可避免學生閱讀的盲目性，對提高學生閱讀速度和理解速度和能力是大有裨益的。

在系統(tǒng)功能語言學關(guān)照下，從宏觀整體上把握文章，充分重視文章題材、文體等相關(guān)特征，把握文章的主旨大意，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事實和細節(jié)。有目的地思考各種常見文章題材的不同特征，根據(jù)不同特征，采用相應(yīng)的閱讀技巧和策略，有助于閱讀者快速有效、全面準確、細致深入地獲取信息。endprint

三、大學英語常見語篇的典型特征及閱讀策略

（一）新聞報道語篇

新聞報道是英文報刊雜志上一般性題材文章的典型語篇。新聞是國內(nèi)外新近發(fā)生的事實的報道，是信息時代大眾傳媒最為常見的一種記敘文體，有消息、通訊、調(diào)查報告等多種形式。新聞報道以事實為核心，具有時效性強、內(nèi)容真實、語言簡潔、結(jié)構(gòu)鮮明等特點。通過簡明扼要的語言記敘交代事件的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其社會影響。其常見組織結(jié)構(gòu)依次為標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。標題是對新聞內(nèi)容的高度概括，導(dǎo)語是對標題的進一步說明和對正文內(nèi)容的濃縮總結(jié)，主體是對導(dǎo)語擴展和事件的詳細具體闡述，而新聞報道的結(jié)尾信息量相對較小。

在閱讀新聞報道語篇時，要重視語言的概念功能、語篇特征和傳達信息的交際目的，順應(yīng)新聞報道的語篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，研讀新聞標題，細讀新聞導(dǎo)語，快讀（查讀和略讀）新聞主體及其余部分以獲取新聞的主要信息和重要細節(jié)。

（二）專門用途英語語篇

除閱讀一般性題材的文章外，《要求》和《指南》均重視專門用途英語語篇的閱讀，認為專門用途英語是大學英語教學內(nèi)容的重要組成部分，要求發(fā)展學生所修專業(yè)的英語教材、專業(yè)崗位相關(guān)的英語說明書、操作手冊以及英語文獻和資料的閱讀技能。將大學英語與學生所修專業(yè)相結(jié)合，提高專業(yè)學習和工作相關(guān)的英語閱讀能力。

專門用途英語語篇除具有通用英語的一般特征外，還具有特定的詞匯語法特征。首先，詞匯繁多，但詞匯意義相對單一。然而專業(yè)方向分支眾多，涵蓋面廣，涉及領(lǐng)域?qū)?，詞匯專業(yè)性、針對性強。詞匯能力，尤其是專業(yè)詞匯的廣度（而非深度，如一詞多義）能力應(yīng)優(yōu)先發(fā)展。同時，專業(yè)英語教材、英語說明書及操作手冊、專業(yè)英語論文等具有語言規(guī)范，語篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和約定俗成的交際意義傾向相對穩(wěn)定等特征。

因此，專門用途英語語篇閱讀，語言的概念功能、語篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)潛勢和篇章功能應(yīng)優(yōu)先考慮。認知了專業(yè)英語詞匯，就在一定程度上掌握了專業(yè)知識，專業(yè)詞匯是英語與專業(yè)結(jié)合的切入點。同時，在語域、文本類型的框架下，把握語類結(jié)構(gòu)潛勢，自上而下創(chuàng)新性地具體主觀閱讀。

（責任編輯：章樊）

參考文獻：

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