王小燕

【關(guān)鍵詞】 班主任;主題班會(huì);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0024—01

主題班隊(duì)會(huì)是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況確立主題，并圍繞這一主題開(kāi)展教育的一種活動(dòng)。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，更要重視主題班會(huì)的作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不少班主任對(duì)主題班會(huì)認(rèn)識(shí)片面，不夠重視，一些主題班會(huì)出現(xiàn)了弱化、異化、片面化的現(xiàn)象，其德育功能無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、存在的問(wèn)題

1. 活動(dòng)目標(biāo)不夠具體明確。新課程目標(biāo)中關(guān)于德育的目標(biāo)有若干子系統(tǒng)包括道德教育素質(zhì)目標(biāo)、法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)、思想素質(zhì)目標(biāo)以及政治素質(zhì)目標(biāo)。這些子系統(tǒng)又包含有各項(xiàng)具體的要求，易于操作衡量和評(píng)價(jià)。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)往往很籠統(tǒng)而又無(wú)法操作，這在主題班會(huì)中表現(xiàn)尤為突出，例如，在一個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)案例中有位老師的教學(xué)目標(biāo)是這樣寫(xiě)的：“樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀，培養(yǎng)良好的道德情操。學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)心生活實(shí)事，形成個(gè)個(gè)付出真情的良好風(fēng)氣?！憋@然，這些目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)空泛而又無(wú)法操作和評(píng)價(jià)。

2. 任務(wù)過(guò)于繁重，無(wú)法深入。主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中任務(wù)的安排必須符合班上大部分學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，不能片面追求形式的多樣性而安排過(guò)多的活動(dòng)任務(wù)。如，在一個(gè)“我為紅領(lǐng)巾添光彩”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，在短短的一堂課中安排了有十項(xiàng)活動(dòng)之多，其中包括故事講述、詩(shī)歌朗誦、小品表演、比賽活動(dòng)及繪畫(huà)活動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法完成的，在整個(gè)過(guò)程中就會(huì)存在剛觸及還沒(méi)有深入又急忙轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)，也無(wú)法充分展現(xiàn)自己的思想和才能。比如案例中的繪畫(huà)活動(dòng)，從活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)是很好的，但是案例中的老師卻要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這似乎是無(wú)法完成的，即使一些繪畫(huà)功底比較好的學(xué)生能迅速畫(huà)出一幅畫(huà)，也是無(wú)法完整地表現(xiàn)其思想的。

3. 過(guò)于追求形式多樣性。一些活動(dòng)內(nèi)容與班會(huì)主題的聯(lián)系不大，從而出現(xiàn)了華而不實(shí)的現(xiàn)象，如，在比賽《讓小鳥(niǎo)有個(gè)溫暖的家》———“護(hù)送鳥(niǎo)蛋”的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生比賽將乒乓球從一邊傳遞到另一邊，看題目似乎與愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)小鳥(niǎo)有關(guān)，但我們仔細(xì)看活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與班會(huì)主題“為紅領(lǐng)巾添光彩”并沒(méi)有聯(lián)系，也就沒(méi)有了教育意義。

二、對(duì)策

1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，克服班主任“唱主角”的現(xiàn)象。主題班會(huì)的目的是提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力，因此，學(xué)生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會(huì)成功與否取決于學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，主題班會(huì)的教育效果就越好。所以，班主任擔(dān)任的角色應(yīng)是一位“思考者”或“指導(dǎo)者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面下功夫。

2. 注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性與思想性，克服主題“不切實(shí)際”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)看到，一些班會(huì)以片面取樂(lè)為主，將主題班會(huì)搞成了文藝晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)。因此，主題班會(huì)所選的內(nèi)容一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。主題班會(huì)選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到兩個(gè)關(guān)注：（1）關(guān)注低年級(jí)多數(shù)學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題、矛盾與困惑;（2）關(guān)注班會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響的問(wèn)題。

3. 深化德育的延伸性，克服教育過(guò)程中“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。在我們周?chē)?，可能不少班主任都有這樣的認(rèn)識(shí)：班會(huì)結(jié)束了，任務(wù)也就完成了。但是，德育目標(biāo)真的實(shí)現(xiàn)了嗎？事實(shí)告訴我們，即使是一次很成功的主題班會(huì)，我們對(duì)它的作用也不可估量過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過(guò)幾次主題班會(huì)或者幾次活動(dòng)，就能把學(xué)生教育好。教育中的任何活動(dòng)都具有滯后性，更何況一次主題班會(huì)。要使主題班會(huì)真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后，班主任要進(jìn)行跟蹤教育。

4. 鞏固德育工作的效用性，克服教育過(guò)程中“表現(xiàn)不足”的現(xiàn)象。主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，班主任要做到以下兩點(diǎn)：（1）及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化繼續(xù)加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)。（2）班會(huì)上做出的決定，班主任要監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起。例如，進(jìn)行“你為班集體做了些什么”主題班會(huì)后，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些關(guān)心集體利益、為集體做了好事的學(xué)生;對(duì)于那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則要及時(shí)批評(píng)指正。只有這樣，主題班會(huì)才能真正發(fā)揮其效用。

編輯：郭裕嘉