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限制的堅(jiān)決性

2015-11-10 19:13王忠民
甘肅教育 2015年19期
關(guān)鍵詞:大床小欣荒漠

王忠民,作家,兒童教育理論著述家?,F(xiàn)任敦煌文藝出版社社長兼總編輯。出版有兒童教育著作《幼兒的心理世界》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育小詞典》《幼兒教育詞典》《幼兒教育藝術(shù)》《兒童教育哲思哲語》《雀鷇新譚》等。其中,《幼兒心理學(xué)》曾被作為西北地區(qū)部分中等師范學(xué)校教材而使用,《幼兒教育詞典》目前為我國該領(lǐng)域權(quán)威工具書,《雀鷇新譚》獲冰心圖書獎。另出版有文學(xué)作品多部(篇)。

在孩子的成長中,雖然需要我們給予其自由、寬容的空間,但毋庸置疑,同時(shí)亦需要我們對孩子的某些行為適時(shí)地加以限制。就像河水,我們不能堵死它,一定要讓它舒暢地流淌、奔涌;但流淌也罷,奔涌也好,必須要給它修固堤岸,疏導(dǎo)流向,否則,河水就會恣意漫延,不僅易迷失方向,甚至?xí)蜎]農(nóng)田。

既然限制是必須的,那么做出限制時(shí)要注意些什么呢?在限制遵循合理原則的前提下,要注意這樣幾點(diǎn):

一是限制要堅(jiān)決。我們在規(guī)定一個(gè)界線時(shí)應(yīng)做出堅(jiān)決的態(tài)度,給孩子留下這樣的印象:“禁止就是禁止,我說話算數(shù)?!北热珉娨暎绻试S孩子看,就幫助孩子尋找值得關(guān)注的電視節(jié)目;如果不允許看,就堅(jiān)決關(guān)掉。那種把遙控器東挪西藏或者牢牢地別在腰上,惟恐孩子”失控”的做法,無疑是父母沒有能力對孩子做出限制的愚蠢表現(xiàn)。

二是限制的堅(jiān)決要和維護(hù)孩子的自尊心相結(jié)合。我們在做出任何限制時(shí)一定要有這樣的原則:限制是堅(jiān)決的,但要著意減少孩子的不良情緒,目的在于給孩子樹立威信,而不是傷害孩子。如果我們企圖用一兩項(xiàng)限制就能一下子解決全部的問題,那是不切實(shí)際的,也是不可能的。下面這個(gè)不愉快的例子就可以說明這一點(diǎn):

憨憨同媽媽去百貨商店。媽媽買東西時(shí),憨憨在玩具柜臺前逛來逛去,挑中了三種玩具。媽媽過來時(shí),憨憨滿懷熱望地說:“我想要這些玩具。”可是,媽媽買衣服已經(jīng)花了很多錢,而且她還不能肯定憨憨是不是真的想要,于是脫口而出:“你有那么多玩具還嫌不夠?見了什么都想要!走走走!”

一會兒,媽媽對她的突然發(fā)作有點(diǎn)歉疚,想撫慰孩子,于是給憨憨買了冰淇淋,但憨憨仍是悶悶不樂,一臉的沮喪。

當(dāng)孩子提出某種要求而我們必須拒絕時(shí),至少要對他的希望作出表示,其實(shí),憨憨的媽媽可以這樣說:

“哦,這些玩具真的不錯(cuò)!可是我們已經(jīng)買了很多東西,沒有錢再買玩具了。你可以拿點(diǎn)零錢活著買幾個(gè)氣球或者買口香糖。你喜歡什么?是氣球還是口香糖?”

如此,也許整個(gè)事情就此可以結(jié)束,也許憨憨會失望得哭起來。但不論什么情況,母親都應(yīng)堅(jiān)持自己的決心,堅(jiān)持給孩子做出這樣的限制。她可以再次對孩子買玩具的要求表示理解,但應(yīng)該清晰地表明自己提出的限制:“你非常想買玩具,用哭來向我表示,我知道??墒墙裉斓拇_不能買玩具?!?/p>

三是做出一個(gè)限制時(shí),還要著眼于孩子行為和要求的一致性。馬不想喝水時(shí),任你怎么拖拽,它也不愿靠近水槽;即使被逼著靠近水槽,它也不愿張口;即使勉強(qiáng)張口,它也喝不了多少。若想要馬喝水,最好的方法是讓它渴:可以讓它先吃點(diǎn)鹽,吃了鹽自然口渴,不讓它喝它也想喝水,喝不到反而受折磨;可以讓它劇烈運(yùn)動,運(yùn)動后自然口渴難耐……同理,對孩子做出限制時(shí),也應(yīng)如此。

小欣說他晚飯后穿著滑板鞋在院里滑行很快樂,可以晚一點(diǎn)回家,不需要那么早到床上去。然而這個(gè)“晚一點(diǎn)”似乎跟他的滑行一樣沒有邊沿,小欣每天晚上“滑”到家的時(shí)間越來越晚。在這個(gè)例子中,許多父母不外乎是下面的嘮叨:“小欣,天黑了不安全,滑得不能太晚了?!憋@然,父母的這種提醒不會起任何作用,無疑于隔靴搔癢,因?yàn)樾⌒雷约翰]有覺得不安全,再說,回到家就會被父母趕到了無趣味,毫無生機(jī)的床上去。在孩子看來,那樣的大床猶如荒漠一樣,父母催促睡覺和責(zé)令“閉上眼睛”的聲音,如同荒漠上凌厲的風(fēng)聲一樣,它給孩子帶來的是心理上強(qiáng)烈的不認(rèn)同感。因此,當(dāng)你這樣要求時(shí),他會本能地厭煩,并認(rèn)為你無非是想把他早早趕上床去完成你當(dāng)天的任務(wù)而已。

所以,父母要做的,是切中肯,及時(shí)修正其所做的限制。我們的要求不是將孩子行為的渠道堵死,而是讓他的行為流向有規(guī)矩和合理化。你可以對小欣這樣說:“晚上九點(diǎn)鐘前一定要回到家里。我們可以在床上搭一會兒積木,講幾個(gè)童話。你是讓爸爸陪你搭積木,還是讓媽媽給你講童話?”小欣聽了也許很樂意,也許不大樂意,但至少明白你的限制是有理有據(jù),而且公平合理的。他會覺得,那張日出而起、日落而眠的大床,并非是讓他生畏的荒漠,而是有憧憬、有希望的兒童樂園。

總之,限制作為一種教育方式不容忽視,家長和教師必須很好地掌握,以便在教育中妥善運(yùn)用。限制要有理,使孩子心服口服,欣然接受;限制要有力,立場堅(jiān)定,不容置疑; 限制要有型,主次分明,創(chuàng)意無限。就好似一塊魔方,其變幻的關(guān)鍵不在于我們手指的靈巧,而取決于大腦思維的高度!

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