周月勤

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學，江蘇 蘇州 215221）

初中體育教學學生自主學習的調(diào)查與分析

周月勤

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學，江蘇 蘇州 215221）

體育課堂教學可以在很多方面體現(xiàn)學生的自主學習，如學生可以有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習進度的權利，這些都是圍繞學生主體來考慮的。本文從當前學生對自主學習的認識程度、體育教學自主學習教學情況、影響學生體育自主學習的外部和內(nèi)部因素出發(fā)，分析當前體育教學中學生自主學習的現(xiàn)狀和影響因素，并對體育教學中開展學生的自主學習提出相關建議，以期增強學生主體意識，積極主動參與課堂，真正成為課堂主人。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

初中體育教學學生自主學習。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱網(wǎng)絡、期刊查找體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力方面的相關文獻，為本文的分析研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 選擇梅堰中學學生，共發(fā)放300份問卷調(diào)查表，回收有效問卷287份，有效率95.7%。

1.2.3 觀察法 通過在教學中運用“放羊式體育教學”與“在教師的引導下學習”2種方法，觀察學生課堂表現(xiàn)并進行分析，為本研究提供主觀支撐。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel對回收的調(diào)查問卷進行整理歸納與統(tǒng)計學處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 學生對體育課自主學習的認識調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可以得知，65.5%的學生對體育教學自主學習還是有一定的認識，25.2%的學生對體育教學自主學習沒有認識，9.3%的學生對體育教學自主學習沒有概念。由此可以看出，初中學生對于體育自主學習還是有一定的認識，需要教師在教學中對學生進行引導和說明。

2.2 自主學習教學情況調(diào)查分析

根據(jù)對體育教學自主學習教學情況調(diào)查，以“當前體育教學中有沒有以學生為主體的體育自主學習活動”的問題來調(diào)查，從調(diào)查可以得知，在體育教學中，2.5%的學生認為非常多，10.5%的學生認為比較多，46%的學生認為一般，26.5的學生認為非常少，14.5%的學生認為一點都沒有。由此可以看出，當前體育教學沒有固定的教學模式，不同的教師在教學中采用的方法不一樣。

2.3 影響學生自主學習的外部因素調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可以得知，影響學生體育自主學習的外部因素中，體育任課教師、體育教學內(nèi)容和班級學習氛圍占前3位，其中體育任課教師對學生體育自主學習影響因素最大，為36.5%，說明體育教師對學生自主活動的引導是最直接的。

表1 影響學生體育自主學習的內(nèi)部因素調(diào)查統(tǒng)計表

2.4 影響學生自主學習的內(nèi)部因素調(diào)查

根據(jù)表1可以得知，影響學生體育自主學習的內(nèi)部因素中，學生的學習態(tài)度、學習目標和對自主學習的認識占前3位，其中學生的學習態(tài)度對學生體育自主學習影響因素最大，為30.5%。另外，學習方法對學生體育自主學習影響因素也占12%，說明學生的學習態(tài)度、目標和方法對學生的自主學習有至關重要的影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 關愛學生，融洽關系

愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應充滿愛心，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應以朋友的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操，同時還要以賞識的眼光看待自己的學生，學生都是富于個性的個體，在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點，當他們得到賞識時，都會覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，認為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。同時，教師應加強自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務能力，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能激發(fā)學生自主學習的動力。

3.2 校本教研，集體備課

強化校本教研，以教研組工作評比活動為載體，積極完善校本教研制度和學科教研組工作制度，全面開展教學研討、反思、集體議課、備課等工作。轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，教師要認真學習新課程理念，牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。以尊重、平等的原則對待學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關系，以新的理念指導課堂教學，努力探索新的教學模式，提高學生的身體素質(zhì)。改變學生的學習方式，要繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向?qū)W生學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把“要我學”變成“我要學”“我能學”“我會學”，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)學生的終身體育打下基礎。

3.3 指導學法，提高效果

體育教學過程不僅需要教師的活動，更需要學生的活動，只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。在體育課堂教學中對學生進行學法指導是很必要的。應在教學中給學生參與的時間和機會，通過學生參與教學內(nèi)容的選擇、學習方法的選擇和選擇學習進度，讓學生擁有更多的主動權。在教師的教學中，還應多從質(zhì)疑問難中提高學生自主學習的能力，就學生練習過程中出現(xiàn)的問題，教師引導學生進行解決，通過“問題導學、實踐促學”的教學提高學生的自主學習能力。

3.4 鼓勵學生，樹立自信

表揚和鼓勵能樹立學生的自信心，是推動學生進步的又一動力，也是學生不斷提高學習興趣、熱情的重要因素。在教學過程中應注重學生的學習過程，注重學生體驗。給學生一個自由自在的空間，在學生提出問題時，教師的評價不能簡單地以對或錯來判斷，評價要恰當、得體、準確、實在。在學生答錯時，教師要善意引導，幫助他們分析，鼓勵并引導他們找出正確的答案，讓學生體會成功的快樂，獲得學習的樂趣；在學生答對時，即使是老師的一個微笑也是一種無聲的鼓勵。課上多用商量的口氣與學生交談，不能左右學生所發(fā)表的意見，更不能直接否定學生的觀點，要讓學生意識到教師也是他們中的一員，也在參與他們活動，還要讓學生意識到每個人都有發(fā)表并堅持自己與眾不同觀點的權利。長此下去，學生就敢于參與、樂于參與、善于參與，并以極大的熱情主動投入到體育鍛煉中去。

3.5 聯(lián)系實際，運用知識

實踐是學生最了解也是最感興趣的。在體育教學中，將書本知識與實際相聯(lián)系，使學生認識到學習體育運動知識的實際意義。例如，在教授籃球教學中，課后多組織一些班與班、年級對年級的比賽，讓學生把學到的技能直接運用到實踐中去，這樣不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課學習的效率。同時，筆者還經(jīng)常指導學生應用自己學到的知識去解決實際問題。例如，在講技戰(zhàn)術時讓學生以自己的知識來解決一些問題，使學生在學習運用知識解決實際問題的成功中體驗到動腦思考和實際指揮的樂趣，體會所學知識的應用價值，更增長了學生的學習熱情和探求知識的欲望。

［ 1 ］ 孫宜恒.初中學生體育自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查及教學策略研究［ J ］.考試：教研版，2012（1）.

［ 2 ］ 王璐.初中體育教學中前課分組自主學習的實踐與思考［ J ］.江蘇教育研究，2013（35）.

［ 3 ］ 劉鋒.農(nóng)村中學生體育自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［ J ］.體育時空，2011（2）.

［ 4 ］ 唐寶貴.淺談初中體育教學中的“自主學習”［ J ］.考試：教研版，2007（5）.

［ 5 ］ 胡毓霞.高校自主協(xié)作體育教學模式對學生自主學習能力的影響分析［ J ］.考試：教研版，2014（33）.

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2015-08-17

周月勤（1976 ～），中學一級。研究方向：體育教學與訓練。