金好貴

摘要：農(nóng)村初中班額小、學(xué)生底子薄、作文基本功差，采用作文面批可以有效提高學(xué)生的作文水平。本文通過對這種批閱方式的淺探，明確認(rèn)識到面批作文的益處，旨在起到拋磚引玉和推廣此法的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 作文功用

作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，它是語文教師進(jìn)行作文指導(dǎo)課的補(bǔ)充和作文講評課的延續(xù)。它就像一面鏡子，折射出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的作文能力，提醒教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。但長期以來，許多教師沿襲傳統(tǒng)的模式，仍側(cè)重于全收全改的操作模式和符號批改的簡單方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，降低了作為課堂主人的學(xué)生的參與度，缺少了作文教學(xué)的目的性和針對性，有悖于因材施教的教學(xué)原則。另外農(nóng)村初中學(xué)生作文基礎(chǔ)底子薄弱，作文興趣和作文能力都很不夠，如果采用以往的批改模式，勢必造成學(xué)生的作文差異越來越大。因此，進(jìn)行作文批改改革勢在必行。而面批作為教師批改作業(yè)的一種方式，能更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)別差異，解決全批全改中存在的難以涉及的一般性問題和突出的問題。農(nóng)村初中合班并校后，班級學(xué)生人數(shù)驟減，教師工作量明顯減輕，在作文指導(dǎo)時(shí)間上能得到更有力的保障，學(xué)生作文效果會(huì)更加明顯。在這種背景下，面批作文成為農(nóng)村初中作文教學(xué)的最有效的途徑，其功用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、面批作文能很好地貫徹語文新課改思想，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

評價(jià)一堂作文課的成功與否，不是看教師講了多少作文理論知識和創(chuàng)作技能，而是看學(xué)生主體性的形成和功效發(fā)揮以及學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，評語式的作文批改模式導(dǎo)致學(xué)生只能通過生搬硬套、斷章取義的評語了解一些籠統(tǒng)的作文缺陷，無從知道作文究竟在哪些方面出了問題，應(yīng)該怎樣修改等。這也就致使學(xué)生對作文的興趣日減，對寫作得過且過、敷衍了事，束縛了學(xué)生寫作的積極性，不能進(jìn)行思考和創(chuàng)新，學(xué)生的主體地位不能很好地凸顯。面批作文正是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶，它通過學(xué)生的參與，產(chǎn)生了切實(shí)提高作文能力的實(shí)際作用，學(xué)生能夠及時(shí)地解決作文中存在的問題，并幫助和引導(dǎo)他們?nèi)绾螌χT如組材、審題、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行反思總結(jié)，拓寬作文思路，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)寫”向“會(huì)寫”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

二、面批作文能夠注意個(gè)體差異，做到因材施教

因材施教是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。教師通過面批作文，可以對各個(gè)不同層次的學(xué)生在達(dá)到的三維目標(biāo)上區(qū)別對待，分層要求，力爭使每個(gè)學(xué)生在原有的作文基礎(chǔ)上有所提高，使他們分享進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，促進(jìn)班級作文水平的整體提高。具體來說，對一些閱讀能力強(qiáng)、作文水準(zhǔn)高、寫作技巧實(shí)的學(xué)生，要抓細(xì)節(jié)，求規(guī)范，幫助他們拓寬作文思路，開發(fā)寫作潛能，使作文水平再上一個(gè)新臺(tái)階;對于作文中等的學(xué)生，應(yīng)從基本功入手，教給他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)布局謀篇、學(xué)會(huì)提煉主題和寫作技法等最基本的能力，教給他們善于借鑒、歸納、總結(jié)和反思作文的素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們與比自己作文水平高的學(xué)生展開良好競爭;對于那些作文基本功不太扎實(shí)、底子薄、能力差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其作文閃光點(diǎn)，小到字詞標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句，大到文章主題、布局謀篇，只要有肯定的地方都要進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)他們寫作的興趣和激情，克服對作文的畏懼心理，同時(shí)幫助他們制定目標(biāo)，從閱讀開始，搞摘抄、寫日記，從最基本的作文要求訓(xùn)練，從平時(shí)的積累起步，從點(diǎn)滴的片段著手，多讀多練，真正體會(huì)“一分耕耘一分收獲”的樂趣 。

三、面批作文能夠建立新型、和諧的師生關(guān)系

面批作文能夠建立新型、和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，能夠?yàn)閷W(xué)生作文指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的尊重信任，達(dá)到“親其師信其道”的效果。有位教育家這樣說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生的關(guān)系如何?！笔紫?，面對面的批改作文可以走近學(xué)生，根據(jù)近期作文中存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行短距離的交流與研討，感受其作文選材組材的思想動(dòng)態(tài)，明白作文主旨凸顯和巧妙構(gòu)思的技巧方法，了解學(xué)生實(shí)際的寫作水平，使他們放下對老師的敬畏和戒備心理，樂于與教師進(jìn)行寫作方面的交流與探討，從而使師生間處于相互信賴、相互依存的積極情感狀態(tài)之中。這樣既能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到寫作之中，又能相互反饋教與學(xué)的信息，做到真正意義上的“教學(xué)相長”。

四、面批作文能把“言傳”與“身教”充分地結(jié)合起來，起到教師職業(yè)道德的榜樣示范作用

教師通過面對面的批閱作文，使學(xué)生深切體驗(yàn)和感受到語文老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)與態(tài)度，感受到教師在教書育人中熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和使命，體驗(yàn)到為人師表、以身作則的高尚人格和魅力。正如唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中所說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煵粌H是知識和能力的傳授者，而且是育人的職能者。這樣教師通過榜樣示范作用，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的個(gè)性品質(zhì)。

五、面批作文能夠滲透學(xué)生的德育教育，完善學(xué)生健全的人格

農(nóng)村學(xué)生由于受各種因素的影響，其作文動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了偏差，諸如受讀書無用論的影響，就會(huì)寫出以“金錢萬能”為主題的作文;受父母打工、無人監(jiān)管、在家留守思想的影響，就會(huì)寫出“輕視生命、忽視安全”這種自主管理不到位傾向的作文;受應(yīng)試教育、學(xué)校管理偏差和社會(huì)不良思潮的影響，作文中就會(huì)出現(xiàn)一些不滿社會(huì)現(xiàn)狀的極端思想和與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的激烈言辭等等?！拔囊暂d道，言為心聲”，凡此種種無形中在學(xué)生的思想里產(chǎn)生了不良的影響。作為語文教師，正確誘導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀義不容辭。教師通過面批作文，首先應(yīng)該使他們認(rèn)識到種種不良傾向的危害，指出他們錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，并指明在作文中應(yīng)該注入正能量，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今社會(huì)中助人為樂、舍己救人的高尚情操;了解尊師感恩、見義勇為的道德精神;能夠圍繞核心價(jià)值觀寫出感人的真情作文。再次在學(xué)生寫作文之前，讓他們敞開心扉，訴說衷腸。這樣通過面對面的指導(dǎo)和批閱，就會(huì)使學(xué)生心靈得到凈化，解開學(xué)生心中的死結(jié)，使他們養(yǎng)成健全完美的人格。

當(dāng)然面批作文無疑給教師加重了負(fù)擔(dān)，但這對于農(nóng)村初中學(xué)生來說卻非常有效。只要師生共同努力，面批作文一定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹守利，劉金梁.論教師批改作業(yè)對師生關(guān)系的影響. （責(zé)編 張敬亞）