譚麗琦

摘要：自古以來，文學一直是中國五千年文化傳播的重要途徑。要想將中國博大精深的文學藝術發(fā)揚光大起來就必須從孩子抓起。高中語文學科是當前中國教育領域中最基本的傳播中國文學藝術的途徑。雖然在小學到初中階段，文學一直伴隨著人們的成長，但是由于全球化的快速發(fā)展，國外文學和新興文學的入侵已經成為對中國語文文學的很大挑戰(zhàn)，正日益侵蝕著中國語文文學的成果。通過以上敘述我們都已經清楚地發(fā)現當前國學文學中的危險存在，所以我們要時刻加強高中語文教學的理念，使更多的人來了解中國語文的精華并使其更加的發(fā)揚光大，得到全世界的認可。筆者根據語文學科的性質，從其具有的教育特點和文化底蘊分別闡述其對學生以后發(fā)展的重要性及其在社會生活中所發(fā)揮的重要作用?，F在首要的工作就是結合語文這項課程的學科性質進行高中語文課程的實際建設，在高中生中選取學生進行不同方案的課程教學試驗，最終比較效果，激發(fā)學生對高中語文課程的興趣，使語文這門文科乃至整個中國文學都進入更高的發(fā)展層次。這是中國文化傳統(tǒng)邁向世界的堅定基礎。本文針對語文學科性質中的特點對語文進行了一些簡單的研究和分析，在問題突出的地方進行表明如何提高高中語文學科建設這項遠大而崇高的工程。

關鍵詞：語文 ?學科性質 ?課程建設

一、前言

語文學科在全國普及九年義務教育中就已經深入人心，并且其地位和被重視程度也是一直不可撼動的。尤其是在中高考的大考中，都是第一個進行考試的，可見其重要性之大。在這些前提下，國家教育部門給其定位也是日益的重要。在習近平主席上臺之后更是將國家文學發(fā)展列入重要工程建設之中。語文雖然不是強制性教育在大學課程中，但是它始終處于一個基礎教育的地位。在學科框架中，通過對語文學科性質的認識和理解，給語文學科加強管理和發(fā)展是一項重要且非常緊迫的工作。語文學科性質中核心課程的內容主要有兩個方面：第一，是指所有的學生和教師都要學習和不斷求新求實的學科。第二，就是指選擇那些對學生的學習內容和學習興趣有直接意義的學習內容，有計劃地懸著學生的語文學習時間和課程的順序安排控制，在這些都完成之后還要對內容進行升華，使得學生在學習的過程中不僅可以學到古代文學的悠久歷史和精髓還要從此出發(fā)對后現代中國文學的發(fā)展做出一定的貢獻。在高中教育當中，在上下發(fā)展過程中，高中語文教育上面是大學文學教育和社會就業(yè)等文化知識的拓展，下面是九年義務教育中的基礎語文文字及語言語句等古詩詞的學習。在橫向方面，它不但關系到其他理科工科學科的是否順利發(fā)展，而且還關系到家庭與社會上的矛盾的產生和激發(fā)，所以無論什么地方都離不開語文學科性質的關聯(lián)，如果沒有好的語文課程建設，人們的文學語言等水平都會發(fā)生退化，將給各個行業(yè)乃至整個社會帶來退化的表現。

二、語文學科性質及建設意義

語文學科作為現代文學建設的核心和支柱，高中語文課程應當多選擇多重課程結構而不是進行封閉式的單一課程教育體制，可以將語文學科穿插到其他學科當中去，激發(fā)學生的多重興趣。語文學科的性質就是更好地使文學表達內容和方式服務于整個知識的穿插，社會的溝通和交流。首先，語文學科的性質必須使人們對文字進行學習和理解，相同的文字組合在一起有著不同的表達方式從而引起不同的表達意義，特別是古詩詞的文學著作，所以，語文學科的性質就是多樣性和復雜性。這就需要長期的文學積累和文字理解能力。在這些基礎的文字和語言表達能力積累到一定程度，就需要學生自己獨立的組織語言進行校內或者社會的一些實踐活動，來鍛煉自己的語言溝通能力。語言是門學問更是門藝術，語文學科性質在社會發(fā)展史上都有著很多偉大的事例證明它的有效性和重要性。每個文人或者政客都是文學大師，他們用自己強大的表達能力組織華麗的語言征服了很多人。在一定的意義上，語文學科的建設和活動課程是極為相似的，其建設目的就是更加靈活和扎實的使學生掌握語文知識，并且學生可以獨立的利用這些語文知識來解決生活中和學習中的實際問題，在解決的同時也提高了自己的語文能力。文學作家杜威曾經說過：“教學是繼續(xù)不斷的改造，是從兒童目前的經驗進展到有組織體系的真理，即我們稱之為學科所代表的經驗。”語文學科建設中教材結構的組織也是只管重要的，應該多考慮到語文學科最對學生有用處的材料，知識、能力、方法的協(xié)調性必須都處理好，與學生當前的知識儲備保持一致水平，使得學生可以更好的接納和理解;應該在課程形式上和其他重要的課程保持一致，特別是在時間上，通過語文學科性質和學科建設可以使學生更好的接收語文，激發(fā)學生的潛質，對社會發(fā)展人文發(fā)展都是重要的支持。

三、語文學科建設方法

語文學科的學習對高中學生的發(fā)展具有極其明顯、極其直接的現實意義，是不可或缺的。北京市等各大城市已經在21世紀之初就對語文學科的基礎教育進行了系統(tǒng)的改革并提出了完整的改革方案，將語文學科已經列入教育核心課程之首。語文學科作為每個學生必學的一門課程，必須得有足夠的時間來學習。1998年，天津、山西等省份已經進行了新語文課本等教育改革，并在時間上進行了調整，利用高中一些實驗班的學生進行系統(tǒng)的改革試驗，在不同的語文學時下進行考核，結果發(fā)現在每周語文課程不足4學時的學生很難完成相關的知識學習和鞏固。作為開闊性很廣的課程，語文課程可以包活學校里和學校外的各項正式和非正式的教育活動。在非文字類表達的課程之中，應當多穿插語言對其進行替代簡化的作用。這些都說明了那些非文字類或文學類課程都可以叫做一種廣義的文學課程。雖然高中語文課程對學生的影響不是一日就可見效的，也沒有目的，無計劃的施展，但是學生在這種長久的潛移默化的熏陶中，慢慢積累了自身的文化修養(yǎng)，不論在以后或是工科、體育、文藝等各個方向上發(fā)展都需要語文課程的基礎作為支持，才可以得到更大的發(fā)展。通過以上的敘述，我們就應當利用語文課程的顯性語文課程與隱性語文課程之間的關系，相互滲透在一起，在無目的計劃的課程時間中進行對學生更多的鍛煉。

四、結語

我們應利用有限的高中階段的語文課程學習，將語文學科性質作為研究基礎，深入發(fā)掘其內在的含義和博大精深的運用精髓，不斷加強性質的挖掘和利用，在高中語文課程中更多的體現語文的使用性和價值。對語文的學習態(tài)度必須是認真和靈巧的，因為漢語文化有著肥沃的古代語言根基，只要我們認真的學習和體驗，就會有效地利用它。在課程落實和具體實施方面，應多加入民主色彩和對文學發(fā)展有貢獻的人的懷念之情，這些也是對民主情感和時代情懷的一種熱愛心態(tài)。語文態(tài)度既生發(fā)于“態(tài)度”概念本身，又植根于漢語文化肥沃的土壤;既是態(tài)度教育的課程落實和實施方式，也是民族情感與時代情懷滋養(yǎng)下精神生命的一種敞開狀態(tài)。對語文的態(tài)度必須是價值觀念的認識，人們只有對語文的態(tài)度認真和深入認識才會體會到語文課程中那蘊含千古人文精神和倫理關懷的情愫。我們基于這些性質和理論，要多加開展語文學科的改革和建設，使其向更好的方向發(fā)展，在外國文學和現代社會產生的一些特殊文化的影響下可以處在不敗的位置，對國人都是一種美化文學的貢獻。

參考文獻：

[1]A·珀維斯.江山野主編譯.人文學科的基本概念.簡明國際教育百科全書·課程.教育科學出版社，1995：275.

[2]吳黛舒，宋廣文.教育發(fā)展中人文精神與科學精神關系的歷史演變.華東師大學報：教育科學版，1997（1）.

[3]洪鎮(zhèn)濤.我的語文教學思想形成和發(fā)展軌跡.中學語文教學參考，1997（3）.

[4]穆濟波.語文本身是不是目的.語文學科教育參考資料類編.高等教育出版社，1996：68.

[5]卡西爾.人論.上海譯文出版社，1985：34.

[6]吳洪成.試析我國古代蒙養(yǎng)教材的特點.課程·教材·教法，1997（3）.

[7]布魯巴克.西方課程的歷史發(fā)展.課程與教材（上冊）：52，90，61，103.

[8]徐小洲，張敏.杜威對赫爾巴特教育思想的批判與繼承.華東師大學報：教育科學版，1997（1）.

（責編 張翼翔）