王衛(wèi)京

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海264200）

高職院校的教學(xué)改革正在如火如荼的進行著，考試方式也在進行著大膽的嘗試著。我院在許多實踐性課程中進行了過程性考核試點，我在《FLASH動畫制作》教學(xué)中也進行了實踐，現(xiàn)將實踐的經(jīng)驗和體會與大家分享。

1 當(dāng)前高職FLASH課程考核方法的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)筆試

FLASH是一個二維動畫制作的軟件，在高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、圖形專業(yè)、動漫專業(yè)都開設(shè)了這門課程，因為通過該軟件能制作出具有動畫效果的短片，所以該課程也受到了學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的筆試就是在期末考試才用紙質(zhì)試卷，將動畫制作過程和方法編成選擇、填空、問答和改錯題進行考試。學(xué)生沒有興趣，不能真正考出學(xué)生的操作能力，形成了高分的不會實際操作，會實際操作的考不高分，因此FLASH課程筆試不各高職院校中已經(jīng)逐漸被拋棄。

1.2 上機操作考試

在拋棄了筆試后，各高校FLASH課程的考試多采用上機操作考試。一般采用期末在計算機房進行上機考試，題目多是讓學(xué)生實際制作樣板案例，不同案例考核不同的知識點。對考核學(xué)生的實際操作能力有明顯效果，是一個能夠考出學(xué)生實際FLASH動畫的制作能力的好方法。但此方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法考核的，由于最后一次性考核學(xué)生要仿制樣本無法發(fā)揮出創(chuàng)作能力，對學(xué)生創(chuàng)造力是一種限制。

1.3 過程性考核

2 過程性考核在FLASH課程中的應(yīng)用探索

2.1 FLASH課程的過程性考核方案的設(shè)計

本課程的教學(xué)方式主要采用案例教學(xué)，通過各種案例來學(xué)習(xí)FLASH的基本內(nèi)容，雖是理論和實踐相結(jié)合的課程，但更偏重實踐。為讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，更為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進其更好的發(fā)展，對本課程考核改革方案如下：

（1）綜合成績組成及比例

綜合成績(百分制)=學(xué)習(xí)態(tài)度*15%+課程案例作業(yè)*35%+期末綜合案例設(shè)計*50%

每項打分時用百分制，學(xué)習(xí)態(tài)度分值15分，課程案例作業(yè)每次分值為5分，7次共35分，期末綜合案例設(shè)計每個25分，共50分。

（2）說明及要求

①學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤和課堂表現(xiàn)，在本課程內(nèi)教師會在《教學(xué)日志》上記錄學(xué)生相關(guān)信息，本課程共56課時。每周二次，一次2課時，每二課時為一次。學(xué)生無故曠課一次，扣一分，請假一次扣0.5分，課堂表現(xiàn)不好扣0、5分，扣完為止。

②課程案例作業(yè)，共7個，屬于課內(nèi)完成的設(shè)計，目的是鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生七次設(shè)計成績教師會記錄在《教學(xué)日志》上。教師把學(xué)生設(shè)計作品保存成電子文件存檔。教師根據(jù)學(xué)生完成作品的質(zhì)量給予分數(shù)，學(xué)生每個案例成績最高5分。

③期末綜合案例設(shè)計：教師準備6個設(shè)計題目，學(xué)生從中任選2個設(shè)計，每個題目最多不能超過7人設(shè)計。每個設(shè)計案例25分。2個案例共50分。教師根據(jù)相應(yīng)評分要求給予分數(shù)并記錄在《教學(xué)日志》上，教師把學(xué)生設(shè)計作品保存成電子文件存檔。

期末綜合案例設(shè)計在實訓(xùn)期間完成。分數(shù)設(shè)置前2項只有50分，學(xué)生必須完成期末綜合案例設(shè)計才能達到及格。

2.2 要讓每個學(xué)生參入到考核的過程中來

過程性考核的核心是過程，必須讓學(xué)生參入到考核過程中，隨時了解自己的考核成績，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次課首先要把過程性考核的方法給學(xué)生進行詳細說明，讓學(xué)生知道自己從上第一節(jié)課時就已經(jīng)開始了過程性考核。每一次課的考勤、每一次的作業(yè)，最后的綜合案例設(shè)計都關(guān)系到自己的考核成績。

為避免個別學(xué)生作業(yè)作弊現(xiàn)象，學(xué)生的每次作業(yè)的批改打分都要學(xué)生當(dāng)面參加，并詢問一些制作細節(jié)，發(fā)現(xiàn)作弊作業(yè)判0分。

設(shè)計過程性考核詳細統(tǒng)計表（Excel）如圖1：

表中所有成績統(tǒng)計已經(jīng)設(shè)置了公式自動統(tǒng)計。

每次課老師將學(xué)生的考勤、作業(yè)進行記錄。學(xué)生隨時可以知道自己的考核成績。

3 過程性考核教師日常工作量更重了，責(zé)任更大了

過程性考核表面上看沒有了期末考試，老師期末不用閱卷會變得輕松許多。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)教師日常工作量大大增加。學(xué)生參入到了考核過程中，師生互動多了。學(xué)生成為考核的主動參入者，由于課程案例作業(yè)、期末綜合案例設(shè)計都沒有標準答案，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來制作自己的作品，創(chuàng)新能力大大提高了。

總之，由于考核方式的改變，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，創(chuàng)新能力得到了加強。