賈亮

摘 要：教學(xué)語言是教學(xué)信息的最基本載體，是師生之間交流溝通的最重要媒介。地理教師應(yīng)該自覺進(jìn)行語言的鍛煉，重視語言的設(shè)計(jì)，還要合理運(yùn)用擬人等修辭方法。在“鋒面系統(tǒng)”知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師如果能很好地運(yùn)用擬人化的教學(xué)語言，就會(huì)使知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，還會(huì)增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);鋒面系統(tǒng);擬人化語言

著名地理教育專家王樹聲先生總結(jié)了教師應(yīng)具備的十項(xiàng)能力，其中之一就是“準(zhǔn)確、精煉和生動(dòng)的語言表達(dá)能力”。語言是人類交流思想和表達(dá)感情最常用的工具，教學(xué)語言是傳遞知識(shí)信息、啟發(fā)積極思維、進(jìn)行思想教育、交流師生情感的重要手段。教學(xué)語言需注意講授內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確、講述知識(shí)的豐富充實(shí)、教材內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)、敘述事實(shí)的直觀形象，當(dāng)然還要重視其藝術(shù)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性。這就要求教師平時(shí)注意鉆研教材、豐富詞匯、進(jìn)行語言設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)語言鍛煉。教師設(shè)計(jì)教學(xué)語言不僅是詞句上的美，還要在運(yùn)用中注意語調(diào)、聲音、速度、語氣，同時(shí)要控制情緒，配合手勢(shì)，注意教態(tài)和面部表情等，并重視語法修辭的運(yùn)用。

修辭是語言的美化劑，運(yùn)用修辭可以增強(qiáng)語言的吸引力和提高語言的表達(dá)效果。擬人是修辭方式之一，指把事物人格化，賦予人以外的他物以人的語言、行為和思想等特征。如果地理教師在課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人化的語言，就會(huì)生動(dòng)形象地表達(dá)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)語言的感染力和趣味性。

下面舉例說明擬人化語言在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條內(nèi)容：“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)?！睂W(xué)生每天都能感受各種不同的天氣現(xiàn)象，也能從各種媒體中了解天氣預(yù)報(bào)，但是因?yàn)樘鞖庀到y(tǒng)的知識(shí)概念很多，理論性較強(qiáng)，要想全面認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容有很大難度。下面以“鋒面系統(tǒng)”的幾個(gè)課堂教學(xué)片段為例，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何運(yùn)用擬人化語言。

課堂片段一：鋒面的類型

師：鋒面是冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇的交界面，既然是兩股不同的勢(shì)力在交鋒，那它們就要決一雌雄。如果冷氣團(tuán)占據(jù)主動(dòng)，會(huì)形成什么鋒面呢？

生：（異口同聲）冷鋒。

師：當(dāng)暖氣團(tuán)勢(shì)力較強(qiáng)占上風(fēng)時(shí)會(huì)形成什么鋒面呢？

生：暖鋒。

師：（看到有一位同學(xué)舉手）這位同學(xué)你有什么要說的嗎？

生：（站起來）老師，有沒有可能冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)呢？

師：這個(gè)問題問得好，當(dāng)鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)勢(shì)力比較接近時(shí)會(huì)形成準(zhǔn)靜止鋒。話說春末夏初時(shí)，紅（暖氣團(tuán)）、黑（冷氣團(tuán)）兩軍在江淮及長(zhǎng)江中下游地區(qū)相遇，雙方對(duì)陣廝殺，由于勢(shì)均力敵，各有進(jìn)退，戰(zhàn)爭(zhēng)相持達(dá)一個(gè)月之久，久戰(zhàn)之處無不硝煙彌漫、陰雨連綿……（學(xué)生聽得津津有味）每年6、7月份長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨天氣就是這樣形成的。

課堂片段二：鋒面形成過程中冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀況

師：（用電腦動(dòng)畫演示冷鋒、暖鋒的形成過程）哪位同學(xué)能描述鋒面形成過程中冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)情況呢？

生：思考回答。

師：剛才這兩位同學(xué)回答得很好，下面我們總結(jié)一下。在冷鋒形成過程中，由于冷氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)，就主動(dòng)向暖氣團(tuán)進(jìn)攻，暖氣團(tuán)頑強(qiáng)抵抗（生笑）。但終因?qū)嵙^弱，暖氣團(tuán)只能被迫抬升，上升中水汽凝結(jié)形成云雨天氣。如果暖氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)向冷氣團(tuán)方向進(jìn)攻，使冷氣團(tuán)被迫后退，而暖氣團(tuán)沿鋒面向上徐徐爬升，在上升過程中水汽凝結(jié)產(chǎn)生連續(xù)性降水，這就是暖鋒。

課堂片段三：鋒面坡度的比較

師：（利用課件展示冷鋒與暖鋒對(duì)比的表格）冷鋒和暖鋒在很多方面都有區(qū)別，比如鋒面過境前后天氣的變化、雨區(qū)的位置、鋒面符號(hào)等等。另外，它們的鋒面坡度也不相同。

什么是鋒面坡度呢？當(dāng)冷、暖氣團(tuán)相遇，因?yàn)槔錃鈭F(tuán)的密度較大，就會(huì)進(jìn)入暖氣團(tuán)下方，使鋒面在空間上向冷氣團(tuán)方向傾斜，具有一定坡度。鋒面坡度表示鋒面的傾斜程度。

師：（指圖講解）冷鋒的坡度大于暖鋒的坡度。

生：（很多學(xué)生露出疑惑的表情）。

師：大家注意看我的手勢(shì)?。ń處熥笫治杖蛴彝?，右手掌傾斜搭在左拳上）冷鋒形成過程中冷氣團(tuán)對(duì)暖氣團(tuán)“連推帶抬”，使鋒面坡度變大。（然后教師右手握拳代表冷氣團(tuán)，左手掌傾斜搭在右拳上向右做推和壓的動(dòng)作）而暖鋒形成過程中暖氣團(tuán)對(duì)冷氣團(tuán)則“邊推邊壓”，使鋒面坡度變小。

生：噢，明白了！（學(xué)生都頻頻點(diǎn)頭）

在以上幾個(gè)課堂片段中，教師用擬人化的語言描述了鋒面形成過程中冷、暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)情況，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，再加上電腦動(dòng)畫、教師手勢(shì)的配合，使學(xué)生有身臨其境的感覺，令抽象的知識(shí)變得直觀，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單。

地理教學(xué)是一門藝術(shù)，語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的最基本部分。一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)的魅力。教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高絕非一朝一夕就能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈。唯有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。

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