穆菁

[摘 要]

導(dǎo)學(xué)案以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為歸宿，教學(xué)中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)課堂上以學(xué)定教、少教多學(xué)。導(dǎo)學(xué)案大致分為課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課堂反饋三個環(huán)節(jié)。通過導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生預(yù)習(xí)時有方向、有抓手，反饋時易操作、有實效。

[關(guān)鍵詞]

導(dǎo)學(xué)案;反思;以學(xué)定教

十幾年來，我們的教育理念確有變化，但是教學(xué)實踐何嘗不是在年復(fù)一年、日復(fù)一日的輪回中徘徊，英語課堂教學(xué)中總是“大手牽著小手”，究其原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是主要原因之一。那么，到底怎樣做才能夠打破這種局面呢？在教學(xué)Module 9 Unit 1“Will you take your ball tomorrow”時，筆者決定從引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)入手，設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)定教，先學(xué)后教。

初次的教學(xué)設(shè)計是由“學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)會了什么、有什么困惑、解決方法和學(xué)習(xí)收獲”這四部分組成的。但在教學(xué)實施過程中學(xué)生卻一片茫然。分析產(chǎn)生問題的原因，一是缺少對學(xué)生進行預(yù)習(xí)前的指導(dǎo)，二是自主導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得過于粗糙，學(xué)生預(yù)習(xí)時，導(dǎo)學(xué)案不能有效發(fā)揮“導(dǎo)”的功能。

有了上一次的反思，預(yù)設(shè)第二稿時筆者著力思考預(yù)習(xí)內(nèi)容的具體化，同時在課前對學(xué)生預(yù)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)到什么程度。但是，這樣逐項反饋的形式不僅浪費時間，而且很難使教師在第一時間了解全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，難以做到課堂教學(xué)時的“以學(xué)定教”。

為此，筆者三易其稿，分別預(yù)設(shè)了課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課堂反饋三個教學(xué)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以便于學(xué)生操作的選擇、填空等形式預(yù)設(shè)了詞匯和目標(biāo)語句的預(yù)習(xí);課堂活動環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，在互相糾正和補充的基礎(chǔ)上通過實物展臺展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)生手勢反饋答案等形式進行全班匯報，以達(dá)到在語境中應(yīng)用和釋疑強化的目的;課堂反饋環(huán)節(jié)主要是針對本課教學(xué)重難點進行應(yīng)用訓(xùn)練和檢測。第三稿導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點是：學(xué)生預(yù)習(xí)時有方向、有抓手、易操作，反饋預(yù)習(xí)效果形式多樣，注重學(xué)生參與的廣度和效度。這不僅使學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性增強了，而且便于教師在第一時間了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略。下面是第三稿導(dǎo)學(xué)案樣例。

一、教學(xué)內(nèi)容

Module 9 Unit 1“Will you take your ball tomorrow？”

二、知識目標(biāo)

掌握單詞why，take，tomorrow;功能句“Will you take your kite to the picnic tomorrow？ Will you take your ball tomorrow”及其回答。

三、能力目標(biāo)

在實際生活中能運用功能句談?wù)搶淼男袨椤?/p>

四、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1.詞匯預(yù)習(xí)（以選詞填空的形式）

take ?tomorrow ?why ?Saturday ?have a picnic

（1）I usually watch TV on________.

（2）________are you sad？Because（因為）no one is playing with me.

（3）I will have English class tomorrow. I will________my English book to school.

（4）Its Spring now. I will________in the park.

（5）Today is Thursday.________is Friday.

2.目標(biāo)語句預(yù)習(xí)

（1）我們表達(dá)將來要做某事，會用到________結(jié)構(gòu)或________結(jié)構(gòu)。

如果要說“我打算去公園”，就譯成________

或________________

如果要說“我打算唱歌”，就譯成________

或________________

變成一般疑問句時，要把______或______提前。

“你打算去公園嗎？”

就譯成________[否定回答：________肯定回答：________]

“你打算唱歌嗎？”

就譯成________[否定回答：________肯定回答：________]

（2）你能找出本課中帶will的問答句嗎？

問句________________ 答句________

問句________________ 答句________

（3）你還知道哪些表示將來時的時間？_______、________、________

（二）課堂活動

活動一：pair work（同桌問答），內(nèi)容是P35活動二對話。

活動二：group work（4人小組問答），內(nèi)容是組內(nèi)成員依次提問他人是否打算帶什么物品去動物園或者學(xué)校。對方要根據(jù)實際情況回答，A、B、C、D分別代表組內(nèi)成員。具體形式是：

A：Will you take the…to the zoo ＼ school？

B：Yes，I will. ＼ No，I wont.

B：Will you take the…to the zoo ＼ school？

C：Yes，I will. ＼ No，I wont.

C：Will you take the…to the zoo ＼ school？

D：Yes，I will. ＼ No，I wont.

D：Will you take the…to the zoo ＼ school？

A：Yes，I will. ＼ No，I wont.

活動三：guessing game，男女生各選一人代表男女生團隊比賽，并用“Will you…”詢問，其他同學(xué)做動作給予提示，并用“Yes，I will”或“No，I wont”回答。答對一題前進一步，最先到達(dá)終點的選手將代表本團隊獲得獎勵。

（三）課堂反饋

1.test（小測試）

2.小練筆：快樂兒童節(jié)（你的兒童節(jié)計劃）

Childrens Day Plan

I will________on Childrens Day.

I will take my________.

My friend________will________on Childrens Day.

He＼She will take________.

導(dǎo)學(xué)案是英語教學(xué)中的新生事物，雖然在使用過程中會隨時出現(xiàn)不盡如人意的地方，但是只要不斷地反思和改進，就一定會讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助教師把握教學(xué)方向的作用。通過這次導(dǎo)學(xué)案的三易其稿，筆者深深感受到：沒有最好，只有更好是我們永恒的追求。

[參 考 文 獻]

[1]（美）戴安娜·羅曼斯，（美）科爾伯格著，劉歡譯.優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)[J].北京：中國青年出版社，2007.