吳昌潔

[摘 要]

低年級語文書面測試的命題應(yīng)從低年級兒童的認知特點和心理特點出發(fā)，巧妙撰寫卷首語，設(shè)計生動有趣的題型，體現(xiàn)對兒童的尊重與呵護，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣。同時注重對學(xué)生進行考試方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文知識在生活中的實際運用，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]

命題;情趣;引領(lǐng);實踐

書面測試是語文課程評價的一種方式，其目的是能反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)狀況，改善教師教學(xué)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。國家教育部《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）著重指出，評價要“注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價”。顯然，傳統(tǒng)的命題形式已不能符合新的理念要求，新的命題更應(yīng)指向促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合對低年級學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、巧妙設(shè)計，體現(xiàn)情趣性

“考試本是教育教學(xué)活動的一個部分，是一種特殊的課堂教學(xué)形式?！钡湍昙壍暮⒆幽挲g尚小，入學(xué)時間不長，面對嚴肅的書面考試，難免會產(chǎn)生焦慮、緊張、畏懼的心理。因此，低年級試卷中的命題語言首當(dāng)注重情趣，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。

（一）精心設(shè)計“卷首語”

不少老師忽視卷首語，覺得可有可無，其實這種觀點是錯誤的。低年級兒童心智水平不高，適應(yīng)能力不強，他們一接觸試卷就會產(chǎn)生緊張、畏懼的不良心理。可在試卷的前面，加上這樣的話語：“小朋友們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，你一定學(xué)會了很多的知識，掌握了很多的本領(lǐng)。下面請你開動聰明的大腦，完成以下習(xí)題，相信你一定是最棒的！”如此親切、溫馨、富有激勵性的話語不僅可以讓孩子掃除考試時的不良心理，還能幫助孩子樹立答題的信心，讓他們在充滿關(guān)愛、殷切期待的情境中輕松、愉快地完成測試。

（二）巧妙變換卷中題

創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的考試氛圍還依賴于設(shè)計生動有趣的題目。像傳統(tǒng)的“看拼音寫詞語”“按課文內(nèi)容填空”“補全句子”等試卷題目就像一張張“生冷”面孔，毫無“暖意”。這些命題雖然內(nèi)容準確，要求明確，但措辭生硬，指令性強，容易讓孩子產(chǎn)生緊張、畏難情緒。針對這些問題，教師可以巧妙變換題目，變“看拼音寫詞語”為“暢游詞語王國”，將“連線題”變成“好朋友，手拉手”，還可以將“連線成詞”變成“詞語碰碰車”等，試卷中更多出現(xiàn)“我會做”“我是小小外交家”“我是病句小醫(yī)生”等生動有趣、富有鼓勵性的題型。這些簡單的變化不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟迪孩子們的思維，更能給予孩子積極的心理暗示，培養(yǎng)其健康自信的審美情趣，并促進他們發(fā)揮最佳的考試水平。

二、注重引領(lǐng)，體現(xiàn)導(dǎo)向性

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)功能，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！笨梢?，考察不僅僅是為了檢查學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還是為了幫助學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)生的語文能力。對于低年級孩子而言，他們的獨立審題的能力有限，命題更應(yīng)該注重引領(lǐng)，體現(xiàn)導(dǎo)向性。

（一）關(guān)注范例，掌握答題方法

題例：（試卷上出現(xiàn)一幅畫）空中飄著（ ?），遠處有（ ?），草地上有（ ?），（ ?）和（ ?）在游泳，（ ?）和（ ?）在快樂地奔跑。

這道題的本義是先讓孩子觀察圖畫，再把相關(guān)詞語填寫在句子中，但對于一年級學(xué)生來說，他們很可能不明白答題的要求，難以將圖畫的內(nèi)容和句子的填寫聯(lián)系起來。因此，這道題可以這樣改：

看！空中飄著（白云），遠處有（ ?），草地上有（ ?），（ ?）和（ ?）在游泳，（ ?）和（ ?）在快樂地奔跑。

題目前面多加的“看”“白云”就是提醒學(xué)生注意觀察圖畫，這對孩子后面的答題就是一種引領(lǐng)，孩子自然而然把目光關(guān)注到畫面，就會完成好后面的填空。低年級兒童的試卷命題就要重視通過范例來引領(lǐng)孩子明確要求，掌握方法。

（二）關(guān)注導(dǎo)語，強化價值引領(lǐng)

題例：今天我們來到了一片松樹林！你能通過漂亮的字，使松樹更挺拔嗎？

（ ?），山下的松樹（ ?）你（ ?）。你能看得遠，那是（ ?）把你（ ?）起來的呀！

從這個題目我們可以看出，這是根據(jù)蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》一課出的填空練習(xí)題?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹肥且黄⒀怨适?，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹，被風(fēng)伯伯批評后，小松樹慚愧地低下了頭的故事。這道題的導(dǎo)語中“一片松樹林”和“使松樹更挺拔”無疑是對課文內(nèi)容的錯誤解讀，容易使孩子邁入文本價值的理解誤區(qū)。因此，這道題可以這樣改：“看到小松樹得意的樣子，我們一起來勸勸他。”這樣的導(dǎo)語不僅可以讓孩子明白小松樹看不起別人是不對的，更能感受風(fēng)伯伯的和藹可親，從而明白做人要謙虛的道理。

三、實踐運用，體現(xiàn)工具性

語文課程的最終目標是形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識去解決生活中的問題。因此，我們要把繽紛多彩的生活引入學(xué)習(xí)，勾連命題，讓命題考試起到溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系社會生活、內(nèi)化知識與能力的作用。

（一）關(guān)注知識內(nèi)容的遷移

例如，一年級語文題中學(xué)習(xí)了“窗明幾凈、秋高氣爽、紅日東升、書聲瑯瑯”四個成語，我設(shè)計了這樣一道習(xí)題：“秋天，________。清晨________，________，小朋友們來到的教室里讀書，校園里一片________?！睆亩寣W(xué)生明確成語指向于生活中的運用。二年級學(xué)習(xí)了春聯(lián)，教師也可以設(shè)計春聯(lián)的連線題，不僅考查學(xué)生春聯(lián)的知識，還考查他們貼春聯(lián)的操作方法，緊密聯(lián)系生活。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)能力的運用

題例：孩子們，羊年來了，你能運用學(xué)過的成語，為你的親朋好友送上吉祥話表達祝福嗎？（選答一題）

新的一年，我祝爺爺奶奶（ ? ?）;

新的一年，我祝爸爸媽媽（ ? ?）;

新的一年，我祝我自己（ ? ?）。

這道題指向的是孩子言語能力在生活中的實際運用。這樣命題，提醒教師的教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，特別注意要讓學(xué)生親歷和體驗獲取知識、運用知識的過程。孩子們在平時的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累了很多的成語，但如何使自己的積累得以巧妙的運用是一個難題。這道題以“送新年祝福”的形式讓孩子知道了“學(xué)語文”是為了“用語文”。孩子們也有很多精彩的回答：“我祝爺爺奶奶喜氣洋洋！”“我祝爸爸媽媽揚眉吐氣！”“我祝我自己吉祥如意！”……

總之，低年級語文的命題在形式和結(jié)構(gòu)上與中高年級有所不同。教師要依據(jù)課程標準，充分把握教材的重點，遵循低年級兒童的年齡特點進行命題，讓書面考試成為學(xué)生一次次快樂的學(xué)習(xí)旅行！

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]曹明海.語文課程與教學(xué)論[M].濟南：山東人民出版社，2005.

[3]毛亞英.新課程下的小學(xué)語文考試命題研究[J].學(xué)苑教育，2014（11）.

[4]黃少玲.新課程理念下的小學(xué)語文命題改革[J].師道·教研，2012（6）.