陳琪

摘要：現(xiàn)階段，大多數(shù)中學(xué)均裝設(shè)了現(xiàn)代多媒體設(shè)備，然而，如何將其有效地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提升教學(xué)效果，已變成廣大教師急需解決的主要問題。本文首先分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，然后研究整合現(xiàn)狀，最后探討整合策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

【中圖分類號(hào)】G633.6

前言：在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教育人員紛紛將目光轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，并加大了其在教育教學(xué)活動(dòng)中的整合力度?，F(xiàn)代技術(shù)與以往的教學(xué)手段相比具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅能改善教學(xué)氛圍，還可提升整體教學(xué)效果。因此，本文對(duì)于這兩者的研究探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

新課改中明確指出在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)大面積推廣與應(yīng)用信息技術(shù)，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用面，提升信息技術(shù)的利用率，加強(qiáng)整合，改善教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)積極、生動(dòng)、多樣的教學(xué)氛圍。為提早實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校紛紛加大了信息技術(shù)設(shè)備中的投入力度?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下層面：

（一）可提升教學(xué)效率

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，便于學(xué)生的主動(dòng)觀察，可促進(jìn)探究、推理等活動(dòng)的開展，進(jìn)而提升教學(xué)效率[1]。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展邏輯思維

借助多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)逼真、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在這一背景下，可增強(qiáng)想象力，并能培養(yǎng)邏輯思維能力。

（三）強(qiáng)化師生協(xié)作

在原有的教學(xué)模式中，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人進(jìn)度開展自主學(xué)習(xí)，然而，在信息時(shí)代，信息技術(shù)日益普及，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生協(xié)作。

二、兩者的整合現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用意識(shí)不高

在大部分學(xué)校中，學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面并沒有設(shè)定具體的規(guī)定，僅僅要求在公開課中必須使用信息技術(shù)，常規(guī)開展力度不足。大部分教師為開展一節(jié)精彩的公開課，絞盡腦汁，花費(fèi)較多的精力來編制教學(xué)課件，過分夸大了所媒體的作用，將其變成了一種專用道具。在日常教學(xué)活動(dòng)中，仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

（二）運(yùn)用不合理

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，旨在通過信息技術(shù)的滲透和整合來增強(qiáng)交流，提升教學(xué)效果。在初始整合階段，教師對(duì)電腦的依賴性較大，主要參照電腦屏幕開展教學(xué)活動(dòng)，交流互動(dòng)不足，進(jìn)而無法有效控制教學(xué)課堂。待教師能靈活、有效利用信息技術(shù)后，還會(huì)涌現(xiàn)出新的問題，采用機(jī)械灌輸，仍未沖破滿堂灌的束縛。其中多數(shù)教師借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)建題庫(kù)，變相加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，背離了最初的整合目標(biāo)。

（三）忽略自主性

在原有的教學(xué)模式，板書書寫通常會(huì)消耗較多的時(shí)間，而學(xué)生可借助這段時(shí)間來讀題和思考[2]。然而，自整合信息技術(shù)后，數(shù)學(xué)教師主要經(jīng)由課件來展示教材內(nèi)容，這在短時(shí)間內(nèi)便能完成，為學(xué)生預(yù)留的探究和思考時(shí)間較少。從表層來看，雖然包含較大量的信息，但是學(xué)生通常所能學(xué)到和獲得知識(shí)較少，且記憶不深。因教師忽略學(xué)生的自主性，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果也并不可觀。

三、整合策略

在具體的整合環(huán)節(jié)，我們應(yīng)依托教學(xué)需求，合理設(shè)定需要應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)軟件，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，交流協(xié)作，進(jìn)而制作健全、可行的教學(xué)課件，具體可從以下三點(diǎn)著手：

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)

依托課件開展教學(xué)活動(dòng)是多媒體教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)，然后經(jīng)由教師的合理、巧妙講解，構(gòu)建活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)綜合能力。這是因?yàn)槁曃牟⒚嵌嗝襟w教學(xué)最大的特點(diǎn)，它可活化抽象的內(nèi)容，簡(jiǎn)化復(fù)雜的內(nèi)容，然而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，它僅僅發(fā)揮著輔助教學(xué)的作用，以免喧賓奪主。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，自主思考，以此來改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)可仿效和再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，并能將圖像、短片與音頻等全面整合到一起，構(gòu)建靈活生動(dòng)、多姿多彩的教學(xué)情境。例如，在講解直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可利用壯觀的日出引入本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下情境：清晨，海平面慢慢變亮，又一點(diǎn)點(diǎn)變紅，頃刻升起，并一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離海面。結(jié)合該情境，導(dǎo)出本節(jié)內(nèi)容，把海平面比作直線，把太陽(yáng)比作圓，探討位置關(guān)系。經(jīng)由此種方式，不僅能為課堂教學(xué)增添活力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）巧妙制作教學(xué)課件

課件的制作情況直接關(guān)乎著教學(xué)效果，資深的數(shù)學(xué)教師常常會(huì)在邏輯合理、思維清晰的條件下完成課件的制作，其所制作出來的課件一般比較規(guī)范，且重難點(diǎn)明確。然而，在日常教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)課件順序混亂的現(xiàn)象，包含許多與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，課堂效率迅速下降，但這一問題尚未引起大部分教師的注意。因此，在教學(xué)課件的制作過程中，需堅(jiān)持主次分明的原則，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講解軸對(duì)稱這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可借助課件面向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖片，進(jìn)而刺激學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新內(nèi)容。然后讓學(xué)生們找出本組圖片均有哪些特點(diǎn)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，還能鍛煉邏輯思維，并能活躍教學(xué)氣氛，開拓視野。依托多媒體教學(xué)，輔以完整、實(shí)用的課件能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主性。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的整合不僅能提升課堂參與性，激發(fā)好奇心，還能教師的工作量。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面整合教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)，并留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱繼峰.新課程下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（21）：109.

[2]韓聚伍.談新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（3）：248-248.