吳越

摘 要：在當今社會中，通信技術飛速發(fā)展，給人們的學習，工作和生活帶來了極大方便。在我國，移動通信網(wǎng)絡從20世紀80年代末的1G網(wǎng)絡，到90年代中期的2G網(wǎng)絡（主要是GSM），到21世紀初的3G網(wǎng)絡，再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡從給人們提供最簡單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡上互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，下載電影，以及使用微信、手機QQ、手機淘寶等。手機終端也從笨重的模擬制式手機（俗稱大哥大），發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機（以諾基亞為代表），再到現(xiàn)在的智能手機（以蘋果，華為等為代表）.我國的通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長足的進步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時代的跟隨者，到3G時代的競爭者，再到4G時代的領跑者，在國際競爭中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強大的技術隊伍。而這些技術人員都是全國各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。為了向各通信公司輸送合格的通信后備人才，該文從現(xiàn)代通信專業(yè)高等教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了培養(yǎng)應用型本科通信專業(yè)人才的必要性，提出了大四學生實訓教學這一新興教學模式，并研究探討了其運行方式。

關鍵詞：移動通信 后備人才 應用型本科 創(chuàng)新的教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0121-03

在近數(shù)十年來，移動通信技術和互聯(lián)網(wǎng)一樣，從無到有，并經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，給這個世界帶來了巨大的變化，并深刻地改變了人們的生活。

而移動通信技術的飛速發(fā)展離不開一支強大的技術隊伍的支持，例如優(yōu)秀的工程師，優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理等。而這支強大的技術隊伍的后備人才就是各個院校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

但是許多通信公司有這樣的疑問，為什么通信專業(yè)的本科畢業(yè)生對通信的網(wǎng)絡架構不熟悉，對通信的產(chǎn)品很陌生，連一些很基本的東西都不會？學生們到底掌握了多少技能？同時，通信專業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑：學了這么多專業(yè)基礎課，學了這么多通信的理論知識，到底該如何去應用？畢業(yè)后到底能做些什么工作？

這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”，而這“鴻溝”是由于在現(xiàn)有的高等教育模式下，理論和實踐的不匹配，脫節(jié)所造成的。

那么如何才能解決這個問題，填平這條“鴻溝”呢？這就要求當前高校中從事通信專業(yè)教學的工作者要有清醒的頭腦，充分認識到目前通信專業(yè)教學中存在的問題和不足，從而要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)理論與實踐相結合，既能動腦，又能動手的復合性人才，培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。

1 當前社會對通信專業(yè)的需求

在當今社會中，通信技術飛速發(fā)展，給人們的學習，工作和生活帶來了極大方便。在我國，移動通信網(wǎng)絡從20世紀80年代末的1G網(wǎng)絡，到90年代中期的2G網(wǎng)絡（主要是GSM），到21世紀初的3G網(wǎng)絡，再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡從給人們提供最簡單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡上互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，下載電影，以及使用微信、手機QQ、手機淘寶等。手機終端也從笨重的模擬制式手機（俗稱大哥大），發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機（以諾基亞為代表），再到現(xiàn)在的智能手機（以蘋果，華為等為代表）。

我國的移動通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長足的進步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時代的跟隨者，到3G時代的競爭者，再到4G時代的領跑者，在國際競爭中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強大的技術隊伍。而這些技術人員都是全國各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

可見，社會目前及將來對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專業(yè)的畢業(yè)生們也都會有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。

結合本校的實際情況來考慮，我校太湖學院位于經(jīng)濟較發(fā)達的無錫。在無錫，國內三大通信運營商中國移動，中國聯(lián)通，中國電信在無錫都有分公司。而無錫作為全國經(jīng)濟較發(fā)達的城市，人們在日常的生活，學習和工作中，對移動通信的需求也是較大的。無錫移動，無錫聯(lián)通，無錫電信都已拿到 4G牌照，并且都在建設各自的4G精品網(wǎng)絡。另一方面，在無錫的大街小巷，廣大消費者也都在用著最時新的智能手機。

所以對于廣大的通信專業(yè)畢業(yè)生，如果在無錫從事移動通信行業(yè)的話，一方面可從事三大運營商的移動網(wǎng)絡的建設和維護工作；另一方面可從事移動終端（手機）的檢測維修工作等。前景看好。

同時，當前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正在興起，而無錫作為物聯(lián)網(wǎng)的全國戰(zhàn)略發(fā)展基地，在物聯(lián)網(wǎng)方面大有可為。而物聯(lián)網(wǎng)是和通信行業(yè)緊密相關的。比如人們想利用手機來遙控家中的一些家用電器，就必須要經(jīng)過移動通信網(wǎng)絡。所以通信專業(yè)的畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將如魚得水。

總之，無錫作為長三角的一顆明珠，經(jīng)濟發(fā)達，在移動通信和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學院的通信專業(yè)畢業(yè)生在無錫，長三角，乃至全國，都將有著巨大的用武之地。

2 培養(yǎng)應用性通信專業(yè)本科畢業(yè)生的必要性

對于培養(yǎng)通信專業(yè)人才的高等院校來說，為解決學生理論和實踐相脫節(jié)的問題，就必須讓學生在充分掌握通信理論知識的基礎上，加強對通信理論知識的實際應用能力的鍛煉，以達到培養(yǎng)出“基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強”的應用型本科通信專業(yè)人才的目的[1]。

應用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標的定位就是培養(yǎng)具有較強實踐能力，能勝任通信產(chǎn)品的研發(fā)與設計、通信產(chǎn)品的調測和技術支持、通信企業(yè)的運行管理等方面工作的高級應用型人才。

應用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應該體現(xiàn)在“應用”與“本科”二者的有機結合上，體現(xiàn)在扎實的理論基礎知識與優(yōu)秀的實踐動手能力的結合上。應用型本科院校有別于普通的高職高專學院，其定位的本科辦學層次，決定了教學內容中理論基礎部分的重要性和不可替代性；應用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場，主動適應市場需求，培養(yǎng)經(jīng)得起市場檢驗的人才，因此，必須注重對學生進行專業(yè)知識實踐應用技能的培養(yǎng)。

3 大四學生實訓教學模式的運行

為實現(xiàn)高級應用型通信人才培養(yǎng)目標，學院通過產(chǎn)學研合作、工學結合，利用學院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實踐訓練有機結合起來，實行大四學生實訓的教學模式，即：學生在大一，大二，大三主要是學習書本上的理論知識、課程設計和相關課程實驗，在最后一年，大四則主要進行專業(yè)實訓，即到相關的通信公司從事硬件和軟件方面的實際工作，通過對通信系統(tǒng)的實際調測，技術支持，軟件編程和測試，一方面將所學的通信理論用于實際中；另一方面通過實際的操作來更好地理解通信的理論。

3.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎課程——強化大一至大三的基礎作用

通信專業(yè)基礎課程的授課時間從4年縮短為3年，不是說一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會過多地占用學生原本的課余時間，造成學生的負擔過重，不利于理論知識的消化吸收，也不符合大學生自我學習的特點，同時對學校教學設施和上課教師的安排上都會產(chǎn)生不小的影響，這就必須對所授課程的數(shù)量和課時進行必要的調整。但是調整并不只是簡單的刪減，而是突出骨干理論課的作用，例如《通信原理》《移動通信概論》《物聯(lián)網(wǎng)概論》等課程，強化了通信理論知識的基礎作用。

調整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先，將知識點相近的課程整合，從而合并了重復的內容，減少相應的課時；其次，專業(yè)基礎課要全面扎實，專業(yè)課則應與專業(yè)方向結合更加緊密，與專業(yè)方向聯(lián)系不大的課程可作為選修課，在培養(yǎng)計劃中可留出一部分學時，但不宜過多；再次，在一些專業(yè)課程中，根據(jù)實用夠用的原則，進一步精簡內容，減少課時；最后，在三年里的每個學期中，可適當增加一些課時量，將一部分課程，按承上啟下的銜接關系，適當提前。

當然在調整專業(yè)基礎課程的過程中，也應融入相應的實踐內容，主要是通信認知和通信基礎方面的實踐，以實驗和課程設計的形式為主。主要環(huán)節(jié)有：通信原理實驗和課程設計、移動通信實驗和課程設計、物聯(lián)網(wǎng)通信實驗和課程設計等。

3.2 增加專業(yè)實訓活動——加強實訓在教學中的作用

在大四這一年的時間里，增加專業(yè)實訓活動，將理論與實踐更好的結合起來，這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實踐。

一方面讓學生從事和通信專業(yè)方向結合緊密的實踐活動。例如，通過在通信運營商公司中從事通信網(wǎng)絡（2G，3G，4G）的運行維護，來更好地理解移動通信的理論和移動通信網(wǎng)絡的架構。使得學生們在畢業(yè)后能立即投入移動通信的行業(yè)中，成為移動通信領域的生力軍。

另一方面讓學生在做畢業(yè)論文時，所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實際需要的課提，即在實際中所真正需要解決的問題，而不是“空對空”的題目。例如，目前，各大通信運營商都在大力發(fā)展4G（LTE）網(wǎng)絡的建設，通信運營商之所以要大力發(fā)展4G（LTE），是因為4G（LTE）和3G相比，具有以下特點：LTE支持1.25～20MHz帶寬，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值數(shù)據(jù)數(shù)率；LTE提高小區(qū)邊緣的比特率，改善小區(qū)邊緣用戶的性能；LTE的頻譜效率達到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增強型的廣播組播業(yè)務等。這些特點使得人們在用4G（LTE）網(wǎng)絡通話時，話音質量更清晰；用4G（LTE）網(wǎng)絡瀏覽網(wǎng)頁，下載視頻時，速度更快，畫面更逼真。所有這些，使得4G（LTE）的大力發(fā)展成為大勢所趨。但是在目前階段，由于4G（LTE）網(wǎng)絡還處于建設期，所以在不少地方還有盲區(qū)，信號未能有效的覆蓋，這是通信公司所頭痛的問題。針對這個實際存在的問題，有學生在做畢業(yè)論文時，就選取通信公司所需要的4G（LTE）網(wǎng)絡覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目，在完成畢業(yè)論文的同時，又解決了通信公司的實際需要。將所學的通信知識和理論用于實訓中，同時通過實訓又反過來加深對通信知識和通信理論的深刻理解。

4 大四實訓教學模式運行體系的完善

4.1 轉變學生的觀念[2]

大四實訓的教學模式與學生所了解的傳統(tǒng)的教學模式是不同的，前三年課程緊，學生容易產(chǎn)生抱怨情緒，第四年不上課，都是專業(yè)性綜合性實踐活動，學生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)實習了，學校方面馬馬虎虎就好”的錯覺，從而把精力都放在實習、找工作上，不能很好的完成學校安排的各項實踐教學任務。因此要注重對學生的動員工作，轉變學生的觀念，讓他們理解實行大四實訓教學模式的初衷，更好的學習基礎理論知識，更好的提高分析解決實際問題的能力。

4.2 “教師，工程師：雙師型”教師的培養(yǎng)

師資是教學工作之本，有一支業(yè)務精良、結構合理、敬業(yè)愛崗的高素質的教師隊伍，教育質量得到提高。而大四實訓的教學模式下，培養(yǎng)本科應用型人才則需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，學校應該推出相關措施。一方面，可以引進具有實踐工作經(jīng)驗的工程師補充到教師隊伍中來；另一方面，讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內外一些實際工作崗位上鍛煉，校內師資的培訓也可以通過定期選派教師到校內外實習基地鍛煉[3]?！半p師型”教師不僅可以將自己的實踐工作經(jīng)驗結合理論知識傳授給學生，同時還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項目，使理論教學、專業(yè)實踐緊跟時代的步伐，切實滿足實際工作的需要。同時，當前社會是一個需要“終生學習，時時學習”的時代，學生必須掌握相當強的自學能力?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實際工礦企業(yè)的雙重經(jīng)歷，在“授人與漁”方面便具有較強的優(yōu)勢，可以教會學生如何來掌握一套行之有效的自學方法，“觸類旁通，舉一反三”，以便學生離開學校，踏上社會后，在工作中能自學新的理論知識，更好地服務于實際工作。

4.3 實訓單位和實訓內容的審核

學生需要與所學專業(yè)相對口的實訓單位來提高實踐能力，而企業(yè)也需要專業(yè)對口，基礎知識扎實的學生來為自己工作、創(chuàng)造利潤，這實際上既是一個雙向的選擇，又是一個雙贏的選擇。同時出于教學培養(yǎng)的要求和對學生的保護，這選擇又必須在學校的掌控和監(jiān)管之下。學生必須向學校提供實訓單位的證明，由學校負責對實訓單位的資質和學生實訓的內容進行全面細致的審核，從而保證學生實訓的質量。如果學生將實訓單位的實際項目作為畢業(yè)設計課題，那么學校還必須根據(jù)本科畢業(yè)設計要求，對項目中應由學生獨立完成的部分進行細致的審核，同時安排一名校內教師作為該生的指導教師，而指導教師會全程跟進該畢業(yè)設計，以保證該學生畢業(yè)設計的獨立性及畢業(yè)設計的優(yōu)良質量。

4.4 對實訓活動進行合理的管理制度

（1）制定了大四學生實行每日早晚簽到制，這樣既能保證學生能有充分的自我支配時間以開展畢業(yè)設計和實習工作，又能使學生形成優(yōu)良的作息規(guī)律，培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力，同時也提高了學生的組織紀律性。

（2）以畢業(yè)設計指導老師為組長，以學生輔導員，學生所在班級的班干部，學生本人為組員，來成立小組，形成對學生實行院系、班級、小組、寢室的多級交叉管理制度，相互監(jiān)督，相互溝通，相互交流，加強管理，以達到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決問題的目的，確保學生實訓活動的順利進行。

（3）學生實行定期匯報制，學生每隔一段時間，就將實訓活動的進度，實訓活動中已完成的工作，實訓活動中遇到的問題，向指導教師進行匯報。指導教師據(jù)此來規(guī)范學生的實訓活動，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的科學研究習慣，進而提高其整體科研水平及在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題的能力。

（4）實行學校定時對實訓單位回訪的制度，通過回訪，了解實訓單位到底對學生期望怎么樣的專業(yè)技能和理論基礎知識，這樣學校便能在教學活動中“有的放矢”，知道理論中的哪些知識點，要點是實際工作中所迫切需要的，那么教師對這些知識點，要點就要給學生講細，講透，便于學生能在實際工作中更好地工作。

5 結語

大四實訓教學模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎課程，增加了專業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學生扎實的理論基礎知識與優(yōu)秀的實踐動手能力為目的，符合應用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標。教學實踐證明，有很強的教學價值，并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎，用工企業(yè)紛紛表示，經(jīng)過大四實訓教學模式的學生，實際動手能力強，在工作中能快速上手，迅速成長為骨干力量。

最近，愛立信公司描繪了移動市場發(fā)展的基本面，并點出了如下關鍵點，到2020年，先進的移動通信技術將無處不在，全球70%的人口將使用移動智能手機，移動寬帶網(wǎng)絡將覆蓋全球90%的人群[4]。

通信產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，我相信，經(jīng)過大四實訓教學模式的通信專業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產(chǎn)業(yè)的合格后備人才，為經(jīng)濟建設做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 莊華潔，周金其.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.

[2] 李正梅，王林.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學模式初探[J].內江科技，2006（5）：65.

[3] 王長全，刑幫圣.本科應用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].職業(yè)圈，2007（12X）：68-69.

[4] 李培培.愛立信解讀2020年移動趨勢[N].通信產(chǎn)業(yè)報，2015-07-06.