李洪麗　田有

摘 要：實踐教學(xué)是理工類大學(xué)本科教育階段中一個重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識結(jié)合實際應(yīng)用并實現(xiàn)發(fā)揮創(chuàng)造的重要學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位奠定良好的實踐基礎(chǔ)。在當(dāng)前就業(yè)形勢下，本科畢業(yè)生的科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為就業(yè)中的核心競爭力。為了提升本科生的科技創(chuàng)新能力，目前理工類教學(xué)中實踐教學(xué)的模式也在隨著教育改革以及社會的發(fā)展進(jìn)步而不斷地發(fā)生著變化。那么如何利用眾多形式的實踐教學(xué)方法提高本科生的科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為目前高等教育教學(xué)中不得不面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 理工類大學(xué) 創(chuàng)新能力 核心競爭力

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0109-02

Abstract：Practice teaching is an important aspect in undergraduate education of the science and engineering university， and is an important learning stage that the students will learn the practical application and to achieve the creation， which can lay a good foundation for the practice into the job after graduation. In the current employment situation， technological innovation ability of graduates in employment has become the core competitiveness. In order to enhance the technological innovation capability of undergraduate， the practical teaching mode of science and engineering education is constantly changing with the development of g education reform and social progress. So how to take advantage of the multi-form practical teaching methods to improve the technological innovation capability of undergraduates， has become an important issue in higher education.

Key Words：Practice teaching；University of science and engineering；Innovation ability；Core competitiveness

實踐教學(xué)即以實踐的方式進(jìn)行教學(xué)活動，目前高校中理工科實踐教學(xué)模式不斷變化，實踐教學(xué)目的也在不斷地拓寬，而科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是貫穿整個實踐教學(xué)過程的重要任務(wù)。理工類實踐教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)、工廠內(nèi)參觀實習(xí)環(huán)節(jié)、野外生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，又增加了諸如大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、開放性自選實驗項目、各種專業(yè)技能競賽等。而學(xué)生創(chuàng)新能力不是靠一次講座、一門課程或一次實踐教學(xué)活動就能夠提升的，它需要在大學(xué)教育的全過程中，針對各時期學(xué)生的能力和特點，實施連續(xù)的、多方位的、循序漸進(jìn)的一個完整的實踐教學(xué)過程才能夠形成[1]。如果能在高等教育階段做到充分有效地利用每一個實踐環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生的動手實踐能力得到提高的同時，創(chuàng)新能力也會得到不斷的提升。因此，為了開發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中須要注重以下幾方面的教育引導(dǎo)工作。

1 預(yù)期在實踐教學(xué)中取得創(chuàng)新成果，應(yīng)在理論教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)4年實踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)[2]。理工類大學(xué)本科階段專業(yè)課程的設(shè)置緊緊圍繞專業(yè)范圍，實踐教學(xué)又是對專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和探索。理論的教與學(xué)根本目的在于理論的創(chuàng)新和理論的應(yīng)用[3]?？梢姡瑢W(xué)好專業(yè)理論知識是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的首要條件。

學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，接觸到了大量的與本專業(yè)相關(guān)的理論知識，但目前好多專業(yè)課程教材中的大部分內(nèi)容均為各個專業(yè)課程知識內(nèi)容的基本理論，有的甚至是本課程研究起初階段的理論，而隨著科學(xué)研究水平的不斷提高，新的科研成果不斷呈現(xiàn)，許多新的發(fā)現(xiàn)還沒來得及在高等教材中更新。那么在保證學(xué)生學(xué)到了最基本的理論知識的同時，也了解到學(xué)科發(fā)展的前沿知識，對學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣的提高勢必能起到不同凡響的作用效果。這就要求專業(yè)課教師能夠在教授理論課知識的同時，不斷滲透與本課程理論相關(guān)的國內(nèi)外前沿科學(xué)知識，介紹國內(nèi)外最新科研成果，引領(lǐng)學(xué)生走到理論知識的前沿。學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望后，在目前高校良好的實踐教學(xué)條件環(huán)境下，不斷地將自己的想法在合適的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造出來，這恰恰達(dá)到了教育目標(biāo)中在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生科研能力的目的。

2 實踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣方面創(chuàng)新，促使學(xué)生發(fā)揮專長

大學(xué)本科階段對于大多數(shù)學(xué)生來說，所學(xué)專業(yè)的選擇還是與自身興趣有著莫大關(guān)聯(lián)的。即使是起初不感興趣的專業(yè)，在步入大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，受學(xué)校專業(yè)環(huán)境的熏染以及自身進(jìn)取心和畢業(yè)后就業(yè)壓力等多方面的影響，也逐漸會對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果加以正確引導(dǎo)就會啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的無限探索欲望。

創(chuàng)新思維來源于對事物的某種未知興趣，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密不可分。所謂創(chuàng)新意識就是從思想深處追求創(chuàng)新，具有以創(chuàng)新為榮的理念。創(chuàng)新必須突破創(chuàng)新思維的障礙，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識[4]。本科教學(xué)階段對于理工科學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的開發(fā)有著非常重要的作用，高等教育階段要充分考慮實踐教學(xué)對理工類本科生科研能力提升的積極作用，為高層次人才培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新提供必需的前提條件，是本科生實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。在實踐教學(xué)中教師應(yīng)不斷的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷地走向創(chuàng)新，在不斷的創(chuàng)新實踐中使學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到提升。

在實踐教學(xué)活動中，盡可能多的為學(xué)生提供可研究的課題方向，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣自由選擇研究的內(nèi)容，比給每個同學(xué)都固定一個題目被動的研究收到的效果會事半功倍。如目前985高校中的開放性實驗，大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目正是針對學(xué)生在興趣方面的創(chuàng)新需求而設(shè)立的。而好多學(xué)生真正的以興趣愛好為基礎(chǔ)，取得了好的科研成果，在本科階段就能發(fā)表較高水平的科研論文，甚至申報專利項目。如果高校中畢業(yè)論文選題也能做到完全根據(jù)學(xué)生的研究興趣及工作需要來確定研究題目，為學(xué)生提供優(yōu)越的研究條件，相信好多為了能順利畢業(yè)的同學(xué)也會取得較好的研究成果，并且將自身的科研創(chuàng)新能力提高一大截，從而使整個畢業(yè)論文水平得到提升。

3 加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要條件

科研素質(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識為源泉，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新的條件[5]。傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)模式因過度依附于課程理論教學(xué)，存在著實驗教學(xué)體系老化、實驗室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、資金過度分散、投資效益低下等弊端，不利于資源的共享[6]。隨著實踐教學(xué)在整個教育體制中地位的不斷提高，目前高校把實驗室的建設(shè)工作也都放在了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的首要位置，實驗環(huán)境不斷改善，實驗設(shè)備不斷補(bǔ)充。只有實踐條件的多方面全方位提高才能更好的為學(xué)生創(chuàng)新提供優(yōu)越的必要條件。

大學(xué)生實踐基地、實驗場所是學(xué)生創(chuàng)新的載體，學(xué)生乘坐在高科技成果孵化的載體上，也必將成為孵化高科技的精英人才，成為先進(jìn)科技的創(chuàng)造者。高校加強(qiáng)對創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，是增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑，實踐教學(xué)場所可以通過增加對創(chuàng)新和科研活動的投入，更新實驗儀器等措施滿足大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的基本要求[7]。實踐場所設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范，進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)的每一個學(xué)生也能遵照各項要求在實驗老師的指導(dǎo)下，完成各自的創(chuàng)新想法，提煉出更好的實驗結(jié)果，使創(chuàng)新能力在良好的實踐環(huán)境中不斷得到開發(fā)。當(dāng)然，由于高等教育自身具有包容多樣、尊重差異；鼓勵嘗試、寬容失??；注重傳承、懷疑權(quán)威；堅持理性、提倡質(zhì)疑等特征[8]。不是每個創(chuàng)新實驗項目都會有好的預(yù)期的實驗成果，必須允許學(xué)生失敗，并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以期待下一次創(chuàng)新的成功。也不是每個學(xué)生都能成為科技創(chuàng)新人才，但是高等教育必須要做好把所有學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新人才的準(zhǔn)備，公平對待每一個專業(yè)的每一個學(xué)生，為其提供先進(jìn)的科研創(chuàng)新場所。

4 提高參與實踐教學(xué)的教師隊伍的科研素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

實驗室建設(shè)僅憑硬件方面的擴(kuò)充也不能完全為學(xué)生提供所需的創(chuàng)新條件，還需要加強(qiáng)實驗室相關(guān)的軟件方面建設(shè)，更要加強(qiáng)實驗教師隊伍的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實驗室及實驗教學(xué)基地的科研創(chuàng)新氛圍。高校中實驗室教師隊伍存在無論從創(chuàng)新意識或是創(chuàng)新能力，都相對較弱，很少進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，因而，開設(shè)的創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。

近年來隨著教育體制改革的不斷深入，高校中教師的競爭也越來越激烈，教師必須進(jìn)行自身修煉，努力從科學(xué)研究能力和教學(xué)水平兩方面提高自己，不斷地擴(kuò)充自身的專業(yè)知識[10]。使得實驗教師隊伍也開始對自身的知識水平進(jìn)行不斷地提升，特別是新參加工作的年輕實驗教師學(xué)歷整體上都有了大幅提高，使得實驗室整體的科研創(chuàng)新水平也在不斷上升，科技創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)。教師只有從事科學(xué)研究，在研究領(lǐng)域內(nèi)不斷探索、創(chuàng)新，才能面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、推動教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入學(xué)科發(fā)展的前沿知識，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊和學(xué)生動手能力不強(qiáng)等現(xiàn)象[11]。這樣在實驗教師完成自己的科研項目的同時，不但為參加實驗的同學(xué)帶來了更前端的理論知識支持基礎(chǔ)，也能指導(dǎo)學(xué)生在研究領(lǐng)域的前沿不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

5 結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有不可替代的重要作用。提升理工類本科生科研能力的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行專業(yè)實踐。在良好的實踐環(huán)境中，充分運用理論課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識研究的濃厚興趣。大學(xué)4年中分階段、分步驟逐一引導(dǎo)使學(xué)生將學(xué)到的理論知識在專業(yè)實踐教學(xué)及各類實踐活動中不斷得到應(yīng)用。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力勢必會不斷得到提高，理工類高?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)也將不斷得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏懷成，楊春婧，張婷婷，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程階段式實踐教學(xué)方法——以汽車專業(yè)為例[J].教學(xué)研究，2013（36）：1-3.

[2] 沙愛霞.基于實踐教學(xué)改革的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)時空，2011（7）：125-127.

[3] 王春光.反思型教師與教師教育理論研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2004.

[4] 馮德山，王菁.關(guān)于實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（11）：172-173.

[5] 田有，李洪麗.淺談如何培養(yǎng)理工類大學(xué)本科生的科研素質(zhì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）：89-91.

[6] 牛慶瑋，胡偉，劉臻，等.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（10）：70-73.

[7] 湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013（32）：88-89.

[8] 戚業(yè)國.大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的深層次思考[J].中國高等教育，2010（17）：16-19.

[9] 袁銀男，許楨英，劉會霞，等.完善實踐教學(xué)體系強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010（29）：92-98.

[10] 田有，馮晅，劉財.科研與教學(xué)并重成就優(yōu)秀的大學(xué)教師[J].實驗技術(shù)與管理，2013（30）：33-35.

[11] 余虹，王宏偉.淺析鄧小平在教學(xué)與科研的互動中實現(xiàn)高校發(fā)展的思想[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2004，3（3）：96-98.