郭昊

摘 要：課外閱讀能力是小學生語文學習必備的能力之一，也是日常生活、工作中必備的能力。課外閱讀題在語文考試中占有相當的比例，課外閱讀題目內容也呈現出新穎化和多元化，因此，提升小學生的課外閱讀分析能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0167-01

調查發(fā)現，目前，有些教師對課外閱讀的指導略顯死板。一般老師講課時把課外閱讀類題目分成四部分講解：分段歸納、概括中心、分析特點和解答題目。講解占據了大部分時間，學生缺乏思考和整體感知的時間。只能被動地跟著老師的節(jié)奏生硬的理解，這樣的教學效果不好。學生聽課覺得枯燥，逐漸失去對課外閱讀的興趣，嚴重影響學生課外閱讀能力的提高。同時，老師講解時把文本分隔過細，片段式的講解模式，不利于學生整體感知能力的培養(yǎng)以及美好的課外閱讀體驗的產生。雖然學校都安排了閱讀課，增強學生的課外閱讀能力，然而實際執(zhí)行過程中，課外閱讀課常被其他科目的老師以各種名義擠占，得不到實施。課外閱讀刊物更新也不及時，使得學生逐漸失去上課外閱讀課的興趣。如何改變目前的情況，促進學生課外閱讀分析能力的提高是本文要研究的重點。

1 結合教材，打牢課外閱讀的分析基礎

語文教材所選的文章大多都是出自名家之手或者備受大家推崇的經典文章。文本中的遣詞造句值得我們細細考究，是培養(yǎng)學生課外閱讀能力的基礎?？荚嚂r出現的課外閱讀分析題一般分為字詞理解、段落概括和感情品讀類的題目?！叭f變不離其宗”，學生把握了書本上課文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。學習課外閱讀文章時，筆者常常加強學生課外閱讀分析能力的培養(yǎng)，比如小學拓展閱讀里面的《故鄉(xiāng)》時，筆者讓學生課外閱讀閏土前來拜訪魯迅的段落，分析“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神色”這句話，閏土為什么歡喜？接著為什么凄涼？這看是矛盾的一對詞語放在這里達到了什么效果。思考后學生不難回答閏土歡喜的是看到了童年時的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄涼什么呢，這需要學生往下課外閱讀文章。閏土的一聲“老爺！……”我們可以看出閏土深受封建禮教的洗禮，認為“我”現在是高出他身份的“老爺”，這種無形的封建等級劃分讓“我”和閏土有了隔閡，這樣再理解“凄涼”由何而來就容易多了，閏土認為自己和魯迅的地位有了很大的差距，無法再和當初一樣無拘無束的暢談了，于是心生凄涼。經過這樣的訓練，學生便會從文本中感悟到問題的答案。

2 感知文本，鼓勵學生提出質疑

針對文本提出問題說明學生能充分感知課外閱讀文章，在自己理解的基礎上產生了新的想法。能提出一個問題比回答一個問題更加有價值?？梢泽w現學生學習的自主性，老師應給與大力支持和鼓勵。這樣學生在課外閱讀文段時會更投入，可以促進學生課外閱讀能力的提高，促進學生樂于思考習慣的培養(yǎng)。比如《牛郎織女》一文，這篇文章描寫細膩，感情跌宕起伏。學生整體感知課文時一定會有許多疑問。自主先學階段筆者便告知學生大家仔細課外閱讀文章，盡可能提出自己不會的問題，課上我們一起討論分析。果然不出所料，學生針對標題、內容和感情都提出了不同的疑問。“老牛為什么突然告訴牛郎去湖邊找美麗的姑娘??？”“牛郎是如果細心照顧老牛的啊？”“從王母娘娘的語言和動作，你感到她是一個怎樣的人？”“你還能說出你所知道的民間故事嗎？”……這一系列的問題可以顯示學生對文本的逐層理解，找出問題的過程就是學生熟悉文本的過程，通過小組討論，能加深學生對文本的理解，促進學生課外閱讀能力的提高。

3 循序漸進，指導學生課外閱讀方法

課外閱讀方法的培養(yǎng)要循序漸進，在教學過程中，老師要有意識地分步實施，做好計劃。首先，要掌握的是字詞部分，課外閱讀題中常見的題型有：空出要選的詞語，然后給出至少兩個意思相近的詞語讓學生選擇，這樣的題目需要學生加強字詞的積累，尤其是成語的積累。結合上下文做出合理的選擇。其次，培養(yǎng)學生總結概括的能力，課外閱讀題中常見概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思?？梢愿鶕拙浠蚰┚鋪矸治?，文段是圍繞什么中心來寫的，主要表達了什么意思。學生一開始總結的可能不太完善，但通過一定的訓練，學生總結概括的能力會逐漸加強。最后還要指導好學生的整體感悟、分析情感的能力。在理解段落意義的基礎上，整體情感的把握就容易多了。進而學生能理解各段落間的邏輯關系，把握文中蘊含的思想情感。課外閱讀方法的學習要由點及面，循序漸進，是個慢功夫。也需要平時多加練習，不僅要上專門的課外閱讀課，進行專項訓練。平時的學習中，老師也要培養(yǎng)學生這方面的能力，盡可能多地讓學生多分析文本，著重培養(yǎng)學生課外閱讀分析的能力。

4 拓展訓練，延伸學生閱讀遷移能力

成功的語文教學就是讓學生掌握舉一反三的能力，能在原有的學習基礎上有自己的新想法，突破原來的自己。遷移能力培養(yǎng)是現代語文教學的重要目標之一，新時代需要的是思路開闊、有拼搏奮斗和探究精神的人才，而不是“死讀書”的書呆子?！皯嚱逃崩砟钣绊懴屡囵B(yǎng)學生的遷移精神尤為重要，但也充滿挑戰(zhàn)和困難。課堂上首先，要創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激活大腦的思維。其次，要多鼓勵學生表達自己的觀點，給學生更多的信心。還要開展一些課外閱讀知識比賽，以小組為單位，拓展課文閱讀，訓練學生的綜合分析能力，強化專項訓練，提升整體學生成績。教研組可以組織開展小學生“課外閱讀比賽”，以班級為單位，促進學生參與到活動中來。比賽選擇常見的題型，答題最快最好的一組加分。最后評選出了優(yōu)勝小組。這次活動有效促進了學生課外閱讀的興趣，提高了學生分析理解問題的能力。

綜合來看，學生課外閱讀能力的培養(yǎng)越來越被語文教師的重視，歷年來的考試題中課外閱讀題的分值也在增加?？荚囶}型也有新的變化。但都離不開最基本的分析概括類的考題。學習時要從教材中挖掘題點，從課外閱讀中提出質疑，拓展閱讀課堂，促進學生課外閱讀的整體提升。