李紅

摘 要：在英語(yǔ)閱讀理解中，讀者要想獲得知識(shí)，必須做出積極的貢獻(xiàn)。即從識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意到理解篇章乃至攝取知識(shí)，實(shí)際上就是一種提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀理解能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0103-01

為了使學(xué)生獲取知識(shí)的過程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué)，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了如下幾方面。

1 重視語(yǔ)言能力

閱讀理解包括閱讀和理解兩個(gè)方面。其中閱讀可以說是一個(gè)“破譯文字符號(hào)的編碼程序”的過程，亦是魯姆哈特所說的掌握文章文字內(nèi)容的過程。要“破譯”文中的文字，沒有一定的語(yǔ)言能力是不行的。語(yǔ)言能力是理解文章的基礎(chǔ)。沒有掌握相應(yīng)的語(yǔ)言圖式，讀者就不能識(shí)別文章中的詞、短語(yǔ)和句子，也不能利用文章提供的信息來調(diào)用相應(yīng)的內(nèi)容圖式和形式圖式，當(dāng)然也就談不上對(duì)文章的理解了。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容，為后面的理解加工階段做準(zhǔn)備。

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，讀者的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)用的幫助學(xué)生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，如：構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，碰到生詞切勿驚慌。

2 擴(kuò)大閱讀量

掌握了語(yǔ)言文字，并不等于掌握了文章內(nèi)容，這就涉及到“理解”的問題，亦是魯姆哈特所說的對(duì)文章所涉及主題的熟悉程度了?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系，只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。要豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式，教師可從如下幾方面著手：

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境。然而，目前我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可能向他們提供像母語(yǔ)一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應(yīng)訂閱一些英語(yǔ)刊物，豐富自己的背景知識(shí)，還要有意識(shí)地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們能夠更好更快地了解英美國(guó)家的文化背景。學(xué)生們只有了解了英美國(guó)家的文化背景，才能正確理解并合理運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

2.2擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)

有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R(shí)的積累。可以說，生活是教師組織教學(xué)取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣，談?wù)摰脑掝}可以從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)外的大事。通過各種各樣的話題，我們就可以拉近學(xué)生與外界的距離，豐富他們關(guān)于客觀世界的知識(shí)。

2.3激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要學(xué)好外語(yǔ)，必須依靠大量的輸入和實(shí)踐。因此，為了使學(xué)生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)?？鬃釉疲骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇糜趯W(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。據(jù)心理學(xué)家研究，生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時(shí)政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作，學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情，感受到異國(guó)的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。

3 區(qū)別文章體裁

對(duì)形式圖式的掌握可以幫助學(xué)生較快地找到文章的中心詞句，從而較好地理解作者的寫作意圖。故教師在平時(shí)的教學(xué)中必須結(jié)合不同文體的文章，系統(tǒng)地講授不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用形式圖式的能力，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而把握作者的思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料的充分理解，保證準(zhǔn)確完整地獲取信息。

總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程，是讀者的“概念能力”、“背景知識(shí)”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果。三者缺一不可。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。筆者從教以來，一直都在探求一種適合于山區(qū)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，并持之以恒地將它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。“讀”的技能在現(xiàn)代社會(huì)中起著越來越重要的地位。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。