王馮祥

[內(nèi)容摘要]由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶科學(xué)知識點上，因此，對知識點的掌握情況并不理想。本文中筆者總結(jié)了幾種高效記憶知識點的方法，運用這些方法開展教學(xué)活動能使抽象的知識變得通俗易懂，有效提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識點;高效;記憶法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識點的教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶知識點上，因此，對知識點的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識點的方法，運用這些方法開展教學(xué)活動能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識點用故事連貫起來，將故事情節(jié)存儲于大腦中，再通過回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識點的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽運行的八大行星的名稱以及位置關(guān)系時，我就自編了一個故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭——木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對八大行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識點的教學(xué)也可以運用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對于小學(xué)生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機和發(fā)電機的工作原理，小電機的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動能，而發(fā)電機的工作原理是把動能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動?？偨Y(jié)經(jīng)驗可以總結(jié)自己的經(jīng)驗，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法——串聯(lián)與并聯(lián)時，對于初學(xué)者來說識別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點以及自己在教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個用電器是并聯(lián)的。3.支點法：只要電路中沒有出現(xiàn)分支點的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時還需運用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識點的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識點的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）