陳曉嵐

隨著社會的不斷進步，要求對教育實行改革的呼聲越來越大。而新課改的不斷深入，也對初中英語課堂提出了更高的教學目標。不少教育專家學者提出，初中英語教學主要是以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力素質為目標的，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，初中英語教學要想實現(xiàn)這一目標，就必須從實際出發(fā)，實事求是，需要教師對教學方法教學深入的研究，并不斷的革舊創(chuàng)新教學模式，把培育學生的語言能力作為教學出發(fā)點，做到真正意義上的提高英語課堂教學的質量，打造高效英語課堂，激發(fā)學生的英語學習興趣和熱情，才能不斷提高學生英語能力水平，推動初中英語新課改的實行，促進學生的全面發(fā)展。

初中英語課堂教學質量提高策略根據新課改的實施，怎樣更好的提高初中英語課堂的教學效率和質量是一項非常重要的教學任務和目標。而隨著時代的變化，新課改也給原有的教學理念帶來新的思潮和理念觀點，它強調要以人為本，堅持以學生為教學過程中的主體，教師則由原本的教學主導者變?yōu)榱私虒W引導者，以便更好地讓學生養(yǎng)成主動學習、主動去接受知識的學習態(tài)度，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。從這一點也可以看出，在教學的過程中，教師的態(tài)度與教學的效果有著直接的關聯(lián)。但是當前，受應試教育的影響，許多初中學校仍然采取傳統(tǒng)保守的教學方法和模式，也給新課改的實施帶來了很大的阻力。因此，教師必須要從新課改的要求出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，與時俱進，提高初中英語教學的質量。

一、初中英語教學質量較低的原因

1.教學觀念保守

由于一直深受應試教育的影響，教師和學生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語教學課堂上，教師習慣于處于教學的主導地位，只是一味的給學生灌輸相關英語教學知識，剝奪了學生的自主學習權利，使得大部分學生很少有獨立思考和探索的機會，也就沒辦法發(fā)展學生的分散性思維模式。而英語作為一門語言課程，教師大多數(shù)側重于英語的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語口語的能力，使得很多學生形成了只會寫不會說的窘迫局面。如此一來，不僅極大的打擊了學生的學習積極性，更沒辦法有效的提高英語課堂的教學質量。

2.教學方式落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師還是習慣于采取死記硬背的方法來教學。在英語課堂教學過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學的重點，一味的追求學生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學知識的活學活用，學生完全沒有辦法達到流暢的使用英語進行交流的程度，也就根本就達不到新課改要求的教學效果。此外，這種半強迫式的教學方式，還會促使學生對英語反復背誦記憶的學習方式產生厭煩之情，喪失了學習的主動性，導致英語課堂的教學質量越來越差，教學問題日益突出。

3.教學目標不明確

大多數(shù)的初中英語教師在教學的過程中，并沒有做好事前的課程進度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學態(tài)度，也不太熱衷于去響應國家新課改的教學要求，僅僅是習慣于憑借往日的教學經驗來掌握課程教學的進度，沒有一個明確的教學目標來規(guī)范自身的教學情況。同時，由于學生不知道準確的教學進程目標，對于教學知識的學習效率自然而然就會有所下降，更沒辦法很好的做到課前預習和課后復習的工作，極大的抑制了學生們的學習主動性，課堂的教學質量和效率也就隨之不斷降低。

4.學生的學習態(tài)度和情緒較差

英語作為一門外語學科，對于一直以來都是接受國語知識的初中生來說是很陌生的。根據研究調查表明，多數(shù)學生對于英語知識的學習存在膽怯的心理，害怕去學英語，不敢去學英語，認為自己是沒有辦法好好掌握英語，完成英語學習任務的，極大程度上就已經喪失了對英語學習的自信心，甚至就此放棄了英語學科的學習。此外，受傳統(tǒng)教學方式的影響，初中生都是習慣于依賴教師來學習，對于英語的學習并沒有一個主動積極的態(tài)度。如此一來，讓初中英語教學課堂的質量有所提高就變得更加困難了。

二、提高初中英語教學質量的策略

1.明確教學的目標，使用新方法

（1）優(yōu)化教學目標

在課堂教學之前，教師要做好預先的教學進程和教學目標策劃，從班級上學生的實際學習情況出發(fā)，充分考慮學生學習過程中的疑難點，響應國家新課改的要求，綜合制定班級教學目標。一方面，教師根據自己制定的教學目標，就可以明確的把握教學的進度和方法模式，即課本中哪些內容是需要教師來進行詳細的講解和說明的，哪些知識內容是要讓學生們自己去討論和探究的，充分掌握課本各部分知識的講解深淺度和講解的時機。另一方面，將學生進行自主交流探討的結果與課堂教學知識相結合，根據學生討論的分歧點來進行講解，指出學生討論結果中的優(yōu)點和缺點，這樣不僅可以讓學生從主動學習中獲得自豪感，提高學生對英語學習的信心，激發(fā)學生進一步學習英語的興趣和熱情，還能讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的學習問題，促使學生主動的區(qū)解決這些問題，從而潛移默化的提高學生的英語學習能力。例如，在學習8A Unit4 Wild Animals這一課時，以Animals這一課文主體為目標，展開相關的知識教學，可以在課前進行提問：Which animals do you like best？A lot of animal are in danger，what should we do？等等，從而在明確目標的基礎上，引導學生進行英語學習思考，加深課堂學習的印象，從而進一步提高學生的英語能力。

（2）合理使用多媒體

受經濟發(fā)展的影響，科學技術也得到了不斷的發(fā)展和運用，多媒體使用也越來越多。由于互聯(lián)網上的教學資源非常豐富且內容十分有趣，多媒體在教學中的使用得到較適合學生的普遍認同。然而，在多媒體在帶來很多優(yōu)秀的教學資源的同時，也帶來了一些新的問題。很多的教師為了尋求方便，太過于依賴多媒體，或者是僅僅將課本上的知識轉移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒有突出學習中的重難點，難以給學生留下深刻的學習印象，也會讓學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)。并且部分教師所制作的學習課件插入了過多的圖片，分散了學生的注意力，對于學生的英語學習是很不利的。因此，教師的板書部分就變得非常重要了。教師在運用多媒體授課時，應該注意到多媒體不只是為了吸引學生的上課興趣，它更是課堂教學的輔助工具，是服務于課堂教學的。教師要學會合理使用多媒體，將多媒體課件內容與教師的板書內容相結合，從而打造多樣化的教學課堂氛圍，在滿足學生的學習興趣的同時，也能夠達到英語課堂教學的目標，幫助學生更好的掌握英語學習知識，記憶英語重難點。

2.鍛煉口語能力，恩威并施

（1）培養(yǎng)學生英語口語能力

目前，初中英語教學大多是沒有直接的語言環(huán)境，在這種情況下，要想鍛煉培養(yǎng)好學生英語口語的表達能力，教師的作用非常巨大，也是學生學習英語讀法的直接來源。因此，首先作為教師，應該要具備堅實的基本功，要掌握英語正確的發(fā)音、語調、節(jié)奏和連讀等方面的內容，才能更好地去教導和指正學生的發(fā)音問題。然后，教師在上課的過程中，還要注意語速。因為如果教師的語速過快，學生久很難聽懂教師講課的內容，上課也是稀里糊涂的，這樣久而久之學生對英語課就難以提起興趣，如果老師的語速過慢，也會很容易使得班上學生的注意力極度分散，就很難提高教學的效果了。此外，教師還可以收集一些有價值的、優(yōu)美的英語口語聽力，培養(yǎng)學生的語感，糾正學生的發(fā)音，讓學生感受到英語的美妙。最后，教師還可以將口語的訓練融入到課堂的角色扮演之中，既能夠吸引學生的額學習興趣，還有利于提高學生英語口語水平。例如，我們在學習7B Unit9 How was your weekend時，教師就可以組織班上同學分成幾個小組，在每個小組中選出一名組長，由組長帶著組員圍繞“周末一般做了什么”來展開情景模式設計，再逐個逐個小組用英語進行表演。這不僅僅可以很好地活躍課堂氣氛，還能讓教師通過觀看學生們的表演，了解到學生的口語語法或單詞的使用錯誤，老師可以更好地針對這些薄弱點，對學生的學習進行相應的指導.同時在這一過程中，學生也可以收獲到學習的快樂，并發(fā)現(xiàn)自身英語學習存在的問題，解決問題，從而提高自己的英語口語能力水平。

（2）恩威并施

教師在教學的過程中，可以對學生進行提問，并對回答正確的學生及時的給予一定的表揚和認可，從而樹立學生的學習自信心，培養(yǎng)學生學習的主動性，但也不可過于夸獎，使學生變的驕縱，對于因學習成績較好便驕傲自滿的學生，應該進行嚴厲的教育，讓學生做到虛心學習，做到學無止境的道理。而對于回答錯誤的學生，教師不能一味的指責和批評學生，傷害學生的自尊心，應該發(fā)揮出引導者的作用，鼓勵和關心學生，幫助學習找出自身存在的問題，并輔導學生去解決這些問題。所以，在課堂教學過程中，老師應該要恩威并施，采取適當?shù)谋頁P以及批評方式來評價學生，抓住既不過于表揚學生，也不過于批評學生這兩點關鍵。同時，教師的表揚方面和方法也可以多樣化。比如，學習成績并不能是教師表揚的唯一一方面，教師還可以根據不同學生的學習態(tài)度、學習情況和學習方法等方面給予學生一定的表揚，切勿唯分主義論表揚。表揚的方式也不盡相同，教師除了口頭表揚或者班級鼓掌表揚以外，還可以以班費為資金購買一定的實物獎品，例如，筆記本、鋼筆、書籍等。由此進一步激發(fā)學生學習的熱情和動力，提高英語學習成績。

3.拋棄陳舊教學理念方法，側重于指導

（1）創(chuàng)新觀念，由主到輔

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往是站在主導者的位置，學生難以與教師進行思想的交流，只能一味的被動接受教師所傳授的知識，這樣帶來的負面影響的極大的，甚至容易出現(xiàn)奴役式學習局面。所以，教師不僅學會去與學生進行溝通，還要學會換位思考，站在學生的角度去思考問題，更要摒棄以往那種課堂主人的心態(tài)，要以引導者的姿態(tài)，充當學生學習路上的明燈，為學生做出適當?shù)囊龑?。例如，教師可以先進行課堂教學設計，然后讓學生對課本的重難點進行講解，最后教師對學生的講解進行點評和補充。這樣可以鍛煉學生的勇氣，提高學生的口語。另外學生上臺講解，也可以拉近師生間的距離，打造輕松活躍的課堂氛圍，有利于營造良好的英語課堂學習環(huán)境。

（2）合理安排教學內容

在課堂教學過程中，教師除了可以根據課本知識對英語內容進行講解外，還可以通過課堂討論環(huán)節(jié)來進行教學，課堂討論對于學生學習自主性的培養(yǎng)、團隊意識的、以及學生交流協(xié)作能力的養(yǎng)成以及學生今后的社會交際能力培養(yǎng)有著深遠的意義。在英語課堂教學中，除了要給予學生充足的課堂討論和思考的時間外，也要注意課堂討論的效率，不能盲目的進行討論。有相關心理學家的研究指出，上課時，學生的注意力會隨著時間的增加而不斷分散，也就說明教師在組織班上學生進行討論時要有計劃性和時間性。只有將學生的注意力集中的時間實現(xiàn)最大化利用，才可以有效確保課堂教學的效率。例如，我們在學習Unit 4 Shops and markets一課時，就可以先給學生展示bookshop，clothes shop，toy shop，shoe shop等相關知識和相關新單詞之類的，然后再由此提出What do you want to buy？Why do you want to buy it等相關問題，由班上小組組長帶領學生對問題進行討論，注意時間的把握。最后在此基礎上，讓學生對Shops and markets這一主題設計對話內容，并以小組的形式進行比賽。這樣一來，不僅可以讓學生在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學生拓展性思維能力，還可以加深學生對課文的理解，鍛煉學生的語言組織能力，推動英語課堂教學的進步。

三、結束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的改革也會更加深入。英語作為最重要的一門外語學科，更需要不斷的進行改革。為了打造高效的初中英語課堂，教師們要抓住新課改的要求，摒棄往日傳統(tǒng)的教學方法和模式，轉變固有的習慣性教學思維模式，運用多媒體豐富的教學資源，營造良好的課堂學習氛圍，根據不同學生的學習情況差異，做到因材施教，并建立和諧平等的師生關系，促進師生之間更好的交流，同時由教學主導者的位置退到教學引導者的位置上，學會靈活的轉變教學方法，去適應學生的學習思路，讓學生學會去主動的學習，成為自己的學習主人，才能不斷提高學生的英語能力水平，推動初中英語課堂教學質量的提高。

參考文獻：

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