馬秋+徐正來

摘 要：中等職業(yè)教育源于經(jīng)濟發(fā)展，其定位在為培養(yǎng)有綜合能力，在生產(chǎn)、服務、管理第一線工作的高素質(zhì)實用型技能人才。在宏觀背景發(fā)生變化的形勢下，辦什么樣的職教？怎樣辦好職教？成為職教人不可回避的議題。筆者認為建立產(chǎn)教結合機制對技能人才培養(yǎng)具有重要作用，這是職教的屬性所在。此文筆者正是在分析產(chǎn)教結合的內(nèi)涵的基礎上，重點闡述產(chǎn)教結合在技能人才培養(yǎng)中作用。

關鍵詞：產(chǎn)教結合;技能型;培養(yǎng);作用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.223

0 引言

上個世紀我國建立中等專業(yè)學校，目的就是為適應國家經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)具有綜合能力在生產(chǎn)、服務、管理第一線工作的高素質(zhì)實用型技能人才。如何更好地實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，方法是什么？路該如何走？一直成為我國職教人不懈思考和探索的課題。隨著國家提出從人力資源大國到人力資源強國轉變的戰(zhàn)略，懂操作、有技術、能創(chuàng)新，成為育人的新標準。而這幾點更能在產(chǎn)教結合中能很好地得到體現(xiàn)和培養(yǎng)，因此職教離不開產(chǎn)教結合，這是當前辦好職教的辦法、模式，更是一條出路。

1 產(chǎn)教結合的內(nèi)涵理解

1.1 產(chǎn)教結合是職教的特質(zhì)

產(chǎn)教結合就是教育與生產(chǎn)勞動、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，實現(xiàn)相互支持，相互促進，互惠互利，形成學校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)一體化的辦學模式。產(chǎn)教結合要綜合利用不同的教育資源，有力培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合能力，實現(xiàn)校企文化交融、優(yōu)勢互補、資源共享。

1.2 產(chǎn)教結合是職教辦學的出發(fā)點又是歸宿

由于有些專業(yè)的開設還沒能從產(chǎn)教結合角度出發(fā)，帶來培養(yǎng)目標的偏離，缺乏應用性。因此職業(yè)教育要隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，著力使自身與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展形成深度對接。要建立從專業(yè)設置調(diào)研到課程開發(fā)、教材建設、師資培訓、實習安排、就業(yè)去向產(chǎn)教結合的總思路，因產(chǎn)辦教，先產(chǎn)后教，產(chǎn)為教導航，教為產(chǎn)服務，走產(chǎn)—教—產(chǎn)一體化的職教辦學思路，實現(xiàn)大幅提升職業(yè)教育的市場針對性、經(jīng)濟的貢獻率和社會的吸引力。

2 產(chǎn)教結合在技能型人才培養(yǎng)中的作用。

（1）在職教專業(yè)建設與課程建設中，提升專業(yè)的開設水平和課程適用度。專業(yè)建設事關內(nèi)涵建設、特色建設，而好專業(yè)怎么辦出來，必須考慮以下幾個問題：如何培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的需求的合格人才;如何根據(jù)企業(yè)的項目任務流程構建專業(yè)課程體系;如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點和企業(yè)要求選取課程教學內(nèi)容;如何結合專業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)要求根據(jù)學生狀況改革教學方法提高教學質(zhì)量。四點包含了專業(yè)建設和課程建設要解決的問題，不難發(fā)現(xiàn)點點都與生產(chǎn)有關。故而專業(yè)設置前要認真分析區(qū)域經(jīng)濟的特點，由于企業(yè)用人的標準不斷提升，在兩大建設中要注意專業(yè)與崗位的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接、教學過程與生產(chǎn)過程的對接、學習能力與技能提升的對接。

（2）促進人才培養(yǎng)評價。學生從初中到職教，需接受思想素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培訓、各種能力的提升幾大塊，而各塊中最重要的是要滲透合理的評價方式，而此評價方式必須來源于產(chǎn)業(yè)，促使形成仿真的就業(yè)環(huán)境，將傳統(tǒng)的用分數(shù)來評價變?yōu)榫哂絮r明特點的企業(yè)式評價，打造職教評價新模式，讓學校變成一個小企業(yè)，讓學生樹立職工的意識，樹有正確的勞動觀念，激活學生的學習動力。

（3）進一步提高實踐教學的質(zhì)量和針對性。

1）依靠產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共同打造針對性強的生產(chǎn)型實踐中心。憑借學校自己的實習工廠、實習車間和一些專業(yè)設備為載體，積極引入?yún)^(qū)域龍頭企業(yè)加盟，學校提供場地、設備與師資，企業(yè)提供一定的資金、設施設備、技術人員、產(chǎn)品業(yè)務，形成產(chǎn)教結合，教師和學生既參與生產(chǎn)，又在生產(chǎn)中學習技術，實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)與人才培養(yǎng)的同步走。

2）將學生直接帶入冠名企業(yè)進行實戰(zhàn)性實踐訓練。冠名班是深度產(chǎn)教結合的有效嘗試。即企業(yè)根據(jù)未來人才需求與職校合作，于招生計劃開始到學生畢業(yè)上崗，緊密型地參與學校教育教學，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，這種形式有效地把招生、教學、就業(yè)有機地結合到了一起，實現(xiàn)了學生工人雙重身份的統(tǒng)一，學生的過程性實踐被直接安排至企業(yè)參與頂崗實習，將學習與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，使學生更好地掌握企業(yè)操作技術，較好地內(nèi)化為學習的動力，使培養(yǎng)質(zhì)量進一步顯現(xiàn)。

3）建立訂單式培養(yǎng)企業(yè)參與實踐培訓的機制。訂單式培養(yǎng)是針對在校專業(yè)班級，企業(yè)提出的個性化培養(yǎng)要求，訂單式培養(yǎng)具有針對性、實用性和經(jīng)濟性的特點，是一種雙贏的合作模式。訂單式培養(yǎng)要求訂單方必須參與，要派出技術專家來校指導教學實踐，及時開展與教師的交流，把握培養(yǎng)目標的方向，以求在規(guī)定時間內(nèi)培養(yǎng)出能符合企業(yè)崗位要求的技能人才。

4）促進實訓基地建設成技能型人才培養(yǎng)的最佳陣地。實訓基地建設已成為職教推進技能實踐教學的一個亮點，實訓基地從論證到硬件添置到管理的形式都不能偏離培養(yǎng)目標的要求，在產(chǎn)教結合的基礎上研究推進基地建設，要爭取合作企業(yè)資金、設備，要引進合作企業(yè)的產(chǎn)品，注重“六個合一”（即：基地與車間合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、成績與工時合一）的一體化模式，提升基地的實用型價值性。

（4）提升師資團隊建設的整體水平。通過產(chǎn)教結合，一是讓學校創(chuàng)設的生產(chǎn)型實訓中心，為廣大教師參加實踐、提高實際工作的能力、直接與企業(yè)技術人員、一線師傅進行交流學習提供了條件和機會，促使教師把理論知識與生產(chǎn)實踐有效結合，提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高教學的質(zhì)量。二是教師也能利用假期、帶領學生實習、下企業(yè)參觀、參與企業(yè)職工培訓等直接參與到合作企業(yè)里進行真刀真槍的生產(chǎn)感受和技術學習，在獲得新技術和專業(yè)能力大幅提升的同時也讓教師親身感受企業(yè)的需求是什么，所需的人才應具備什么，為教師教學、上課、課程目標定位、能力目標確立指明了方向，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎。

（5）實現(xiàn)校企雙方效益的明顯提高。學校通過區(qū)域經(jīng)濟的特點，主動聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，洽談進行合作，兩者優(yōu)勢可以獲得最大互補，通過聯(lián)手，學校為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，企業(yè)為學校提供所需的資金設備及技術支持，學校因企業(yè)的參與，開設了適銷對路的熱門專業(yè)，招生就業(yè)兩不愁，同時一些相互合作的生產(chǎn)性實訓工廠也將產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，同時企業(yè)不斷獲得新鮮血液的補充，滿足了規(guī)模發(fā)展，保證了優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)，真正實現(xiàn)了互惠互利。endprint