張攀波

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0193-01

古詩(shī)詞在中華文化發(fā)展史上，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在小學(xué)語文教學(xué)中，誦讀古詩(shī)詞的教學(xué)可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1 弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是誦讀古詩(shī)詞的目的

誦讀古詩(shī)詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過程中，潛移默化地熏陶感染，這對(duì)于弘揚(yáng)中華民族精神，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)、人類做貢獻(xiàn)的人生理想，同時(shí)，優(yōu)秀的古詩(shī)詞將成為促成學(xué)生人格的全面成長(zhǎng)，啟迪他們一生的源頭活水。

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，豐富自己的語言。目前小學(xué)語文教材中所選的詩(shī)詞數(shù)量偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，不能適應(yīng)弘揚(yáng)中華民族精神的需要，如果希望學(xué)生在古典詩(shī)詞的海洋中不斷學(xué)習(xí)、提高，就要補(bǔ)充大量的名家名篇，使學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)有收獲。

2 弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)貫穿古詩(shī)詞的教學(xué)

2.1喚醒誦讀潛能，調(diào)動(dòng)誦讀情感

小學(xué)生正處于記憶發(fā)展的高峰階段，機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，大量的科學(xué)研究證明，讓學(xué)生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，通過輕松愉快的誦讀活動(dòng)，將使他們的識(shí)記能力得到鍛煉，提高記憶力。

只要讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)的意境，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，使學(xué)生有誦讀的愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩(shī)，同時(shí)發(fā)展了記憶能力。

2.2提高誦讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀興趣

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離?！庇终f“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是指人們探究某種事物或現(xiàn)象的心理傾向。讓學(xué)生吟詩(shī)背誦，自讀自悟、質(zhì)疑問難，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞的韻律美、意境美、情感美、哲理美，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的了。因?yàn)槲覀円龑?dǎo)學(xué)生誦讀的都是古詩(shī)中的精華，這些詩(shī)詞本身就蘊(yùn)含著無窮的魅力，具有強(qiáng)大的生命力。

像唐朝李賀的《馬詩(shī)》：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！敝袑W(xué)生只要知道了“金絡(luò)腦”的意思，就能大致了解詩(shī)歌意思了。老師只要再引導(dǎo)學(xué)了解詩(shī)人生平，生體會(huì)到詩(shī)人渴望為國(guó)家建功立業(yè)的躍躍欲試的情感即可。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下突破理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就一定會(huì)更加喜歡誦讀。如果老師再組織一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們將把誦讀當(dāng)成自己生命的一部分。所以興趣是最好的老師，這恐怕比背誦幾百首詩(shī)詞對(duì)學(xué)生素質(zhì)的積極影響更大。

2.3感悟誦讀快樂，促進(jìn)誦讀體驗(yàn)

陶行知說：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。”雖然誦讀古詩(shī)詞重在“誦讀”，但是因?yàn)楣旁?shī)詞的語言精煉，年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容深刻，表現(xiàn)著作者的豐富閱歷，因此有些不易為小學(xué)生理解。他們往往能把一首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，卻不明白詩(shī)詞內(nèi)容，自然沒有興趣。

如果學(xué)生從小就在“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“欲窮千里目，更上一層樓”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”……的誦讀聲中長(zhǎng)大，他們就會(huì)在不知不覺中體驗(yàn)到詩(shī)詞所包含的意境和韻味，體驗(yàn)到人與自然、人與人之間的密切關(guān)系，感受到愛的美好，體驗(yàn)到詩(shī)詞的美妙，生命的崇高。這必將對(duì)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.4提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能力

小學(xué)生做事往往帶有很濃的情緒特點(diǎn)——做得越好越愿意繼續(xù)做。同樣，在誦讀古詩(shī)的過程中學(xué)生喜歡讀，所以教師要維持他們的成就感，對(duì)誦讀水平高的，要多加稱贊，讓他有成就感；對(duì)誦讀水平低些的，只要有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，加以贊賞，這樣也會(huì)讓他得到一種成就感。慢慢的，在學(xué)生對(duì)誦讀有了一定的積累、興趣、體驗(yàn)之后，就要提高學(xué)生的誦讀水平，幫助他們了解押韻、對(duì)仗、平仄等知識(shí)，使他們從誦讀中體驗(yàn)到成功的快樂，提高誦讀實(shí)效。

一切語言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，詩(shī)詞中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和懷抱。學(xué)生一遍遍地誦讀朗朗上口的詩(shī)詞，提高了學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，在誦讀中不斷地探究詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高學(xué)生理解能力；詩(shī)歌以凝練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，學(xué)生潛移默化地提高了表達(dá)能力……他們必定會(huì)對(duì)祖國(guó)語言、民族文化產(chǎn)生深深的熱愛之情，對(duì)自己的成功感到驕傲，成為一個(gè)有愛心、有信心的人。

2.5收獲誦讀成績(jī)，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣

學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞“量”的積累的同時(shí)，隨著他們閱歷、知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)所背誦的古詩(shī)詞理解會(huì)越來越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用也就水到渠成了。寫作文時(shí)學(xué)生有了唐詩(shī)宋詞的功底，文章會(huì)大放光彩。

陶行知說：“行是知之始，知是行之成”。只要學(xué)生把誦讀古詩(shī)文當(dāng)做一種興趣，一種習(xí)慣，就能提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在千古美文的滋養(yǎng)下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩(shī)句的意思后，一定會(huì)在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長(zhǎng)為一代新人，成為社會(huì)的棟梁。而這，正是課程改革的目標(biāo)所在。