內(nèi)容摘要：大學(xué)語文課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語言文字的表達(dá)能力。只有正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語文課程的基本任務(wù)，重視大學(xué)語文的課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 大學(xué)語文 教學(xué)改革 對(duì)策

作為傳統(tǒng)的人文素質(zhì)課程，大學(xué)語文課程在培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提升其思想境界、陶冶其人格修養(yǎng)、熏染其審美情趣以及為社會(huì)輸送合格的人才方面，有著不可替代的作用。近些年來，我國高校大學(xué)語文課程建設(shè)取得了一定的成績，但與長足發(fā)展的其他專業(yè)課程相比，卻顯得十分滯后和不足。語文教育家徐中玉先生說：“大學(xué)語文教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新，需要體現(xiàn)時(shí)代精神和時(shí)代特色。”因此，緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮大學(xué)語文在高等教育中獨(dú)特的人文素質(zhì)教育優(yōu)勢，是大學(xué)語文課程建設(shè)重要而緊迫的任務(wù)。

一.大學(xué)語文課程建設(shè)存在的相關(guān)問題

大學(xué)語文是普通高校面向除漢語言文學(xué)專業(yè)以外的其他專業(yè)開設(shè)的一門公共素質(zhì)教育課程，它可以起到“文理滲透、文化與科技交融、培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、營造大學(xué)里文化氛圍”的作用。然而在我國現(xiàn)階段，大學(xué)語文的課程建設(shè)還存在著一定的問題。

1.課程設(shè)置被忽略，教學(xué)定位偏低

盡管上世紀(jì)90年代初教育部就將大學(xué)語文列為大學(xué)教育的公共必修課，但事實(shí)上大學(xué)語文并不在高校必修課之列。大部分高校只將其列入公共選修課， 教學(xué)定位偏低。由于高校過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)， 作為公共選修課的大學(xué)語文已經(jīng)處于非常尷尬的境地。它不像英語，有4級(jí)、6級(jí)等種種量化的考級(jí)系統(tǒng)和檢測手段做支撐;也不同于政治理論課，有國家教委規(guī)定的課時(shí)量作為政策保障，而且和英語一樣有考研之必試科目為后盾。大學(xué)語文缺乏繼續(xù)拓展的后勁與保障，其開設(shè)與不開設(shè)，是否繼續(xù)開設(shè)，任由高校的校、系領(lǐng)導(dǎo)說了算，既不穩(wěn)定，又不平衡。教學(xué)時(shí)數(shù)的安排也很隨意，有的開一學(xué)年，有的開一學(xué)期，國家沒有明確規(guī)定。

2.教材編寫無序，教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)語文課程一直沒有國家統(tǒng)編教材。教育部門對(duì)教材內(nèi)容并沒有明確的規(guī)定。近幾年出版的大學(xué)語文教材有數(shù)十種，每種教材的內(nèi)容和體例都不盡相同。還有部分高校自編教材，由教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容。比對(duì)發(fā)現(xiàn)，盡管版本眾多，但內(nèi)容大多從自學(xué)版的《大學(xué)語文》挪移而來，缺乏新意。大多數(shù)教材內(nèi)容偏重于選取中國古代優(yōu)秀詩歌與散文， 而對(duì)當(dāng)代中外優(yōu)秀文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象案例選取較少，許多篇目竟然與高中語文內(nèi)容重復(fù)。其體例也與中學(xué)語文教材并無多大區(qū)別，因而很容易使大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以大學(xué)語文選學(xué)者十分有限，導(dǎo)致大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不盡人意。

3.教學(xué)模式固化，教學(xué)手段單一

長期以來，大學(xué)語文教學(xué)普遍遵循的是“以教師為中心”以及“釋題——作者生平和寫作背景簡介——主要內(nèi)容概述——字詞講解——主題與藝術(shù)特點(diǎn)分析”傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式;教學(xué)手段上還是單一的教材加黑板加粉筆，經(jīng)久不變。調(diào)查表明，在大學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與缺乏創(chuàng)新的單一的教學(xué)手段容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，以至于大學(xué)語文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講老師的，學(xué)生干學(xué)生的，老師與學(xué)生好像兩不相干的尷尬局面。當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)極大地拓寬了教育的時(shí)空界域，改變著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，但大學(xué)語文運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）卻并不多見，即使偶有PPT課件的運(yùn)用，時(shí)常也會(huì)演變成讀課件式的講授。

4.學(xué)科日趨邊緣化，專業(yè)教師缺位嚴(yán)重

科技的飛速發(fā)展使得高校的專業(yè)課程建設(shè)受到更大的重視， 專業(yè)課的教師隊(duì)伍日益壯大。從事專業(yè)課教學(xué)的教師，評(píng)職稱、晉級(jí)更為容易，各方面待遇也高。而大學(xué)語文課程卻處于一個(gè)邊緣的地位，學(xué)科建設(shè)普遍不受重視，再加上課程地位沒有實(shí)際政策的支撐，學(xué)科日趨邊緣化，教師積極性不高。調(diào)查表明，大學(xué)語文課時(shí)不斷被縮減，部分高校甚至連專職大學(xué)語文教師都沒有，經(jīng)常安排相關(guān)或相近專業(yè)的教師兼任，專業(yè)教師缺位嚴(yán)重，師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不佳。

二.強(qiáng)化大學(xué)語文課程建設(shè)的措施和對(duì)策

大學(xué)語文課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語言文字的表達(dá)能力。只有正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語文課程的基本目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容并選擇優(yōu)秀的教材，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.明確課程性質(zhì)，提升課程定位

大學(xué)語文作為高校一門重要的公共基礎(chǔ)課，其地位和性質(zhì)是不容置疑的。教育部高教司頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》就曾指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)。適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！贝髮W(xué)語文是一門邊緣性學(xué)科，與語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科都有內(nèi)容關(guān)聯(lián)。大學(xué)語文課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是培養(yǎng)人倫道德情感;二是培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力;三是開拓文化視野。大學(xué)語文雖是公共基礎(chǔ)課，但它有“以文教化”的功能，擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。新世紀(jì)對(duì)人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，強(qiáng)調(diào)提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。而大學(xué)語文課程既能陶冶大學(xué)生的品德情操，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，又能提高大學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題、解決問題的能力、審美能力、語言表達(dá)能力等等。因此，要加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)，就必須提高對(duì)大學(xué)語文課程重要性的認(rèn)識(shí)，制定科學(xué)完善的大學(xué)語文課程體系。只有做到這一點(diǎn)，才能切實(shí)提升大學(xué)語文的課程定位，從而扭轉(zhuǎn)令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.優(yōu)化教材建設(shè)，優(yōu)選課程內(nèi)容

大學(xué)語文課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語言文字的表達(dá)能力。優(yōu)化教材建設(shè)，優(yōu)選課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程目標(biāo)的重要保證。鑒于目前大學(xué)語文教材編寫無序的現(xiàn)狀，建議組織權(quán)威專家、資深學(xué)者和優(yōu)秀教師重新編寫大學(xué)語文教學(xué)大綱及配套教材，建設(shè)一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強(qiáng)、具有權(quán)威性的經(jīng)典教材。在教材結(jié)構(gòu)上，要突破傳統(tǒng)的以文章為本位的簡單結(jié)構(gòu)類型，采用以培養(yǎng)大學(xué)生語文能力為主線，兼顧文學(xué)知識(shí)和應(yīng)用寫作知識(shí)的復(fù)合式結(jié)構(gòu)模式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成素質(zhì)。在課程內(nèi)容的選取上，必須與時(shí)俱進(jìn)，克服現(xiàn)行教材普遍存在的“重古輕今”的現(xiàn)象，突出內(nèi)容的時(shí)代性。要努力做到以下三點(diǎn)：一、根據(jù)大學(xué)語文的課程目標(biāo)選擇能夠開發(fā)大學(xué)生人力的課程內(nèi)容，使大學(xué)生的語文固性力、活性力和創(chuàng)造力都得到最大限度的發(fā)展;二、選擇符合語文學(xué)科自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容，凸顯大學(xué)語文自身的人文性和工具性的學(xué)科特性;三、選擇符合大學(xué)生心理特征和認(rèn)知特征的課程內(nèi)容，體現(xiàn)高尚的人格理想和積極進(jìn)取精神，給大學(xué)生提供審美愉悅和思維啟迪。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化碰撞日趨激烈。伴隨信息化社會(huì)到來的必然趨勢是學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來。創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式，改革大學(xué)語文教學(xué)方法勢在必行。

教學(xué)模式和教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。教學(xué)模式和教學(xué)方法是能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。大學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材加黑板加粉筆單一的教學(xué)方法。教學(xué)上要努力做到以下下幾點(diǎn)：—、以師生討論為主，講授和討論相結(jié)合;二、以課外學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)和課外相結(jié)合;三、以繼承文化成果為主，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。要將課堂教學(xué)輻射到課外，把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）創(chuàng)造了適合大學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。文學(xué)欣賞、閱讀訓(xùn)練、應(yīng)用寫作等多媒體軟件集聲音、文字、色彩、圖像于一體，大學(xué)語文課程有必要充分利用現(xiàn)代科技成果，采用聲、光、電、磁等現(xiàn)代教學(xué)手段，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性與主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”要切實(shí)提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其前提條件必須充分重視大學(xué)語文教師隊(duì)伍的建設(shè)。必須培養(yǎng)和造就一大批優(yōu)秀的大學(xué)語文教師，強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，提升教師的人格魅力。要進(jìn)一步提高大學(xué)語文教師的地位和待遇，穩(wěn)定大學(xué)語文教師隊(duì)伍，徹底改變大學(xué)語文教師隊(duì)伍“拉郎配”的現(xiàn)狀。大學(xué)語文教師與中文專業(yè)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求上有所不同，他們必須是“通才”。大學(xué)語文教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的文學(xué)專業(yè)知識(shí)和一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要善于吸收當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和研究的最新成果，把握當(dāng)代文學(xué)熱點(diǎn)話題，善于在教學(xué)中幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞水平。

綜上所述，只有提高對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)，重新定位課程目標(biāo)，優(yōu)選課程內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能強(qiáng)化大學(xué)語文課程建設(shè)，提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：李建明，江西理工大學(xué)副教授，從事文學(xué)和教育學(xué)研究）