夏航

[摘要]剪紙藝術(shù)作為中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式，歷史悠久，經(jīng)久不衰，歷經(jīng)歷史的檢驗(yàn)，非但沒(méi)有失傳反而技藝越來(lái)越精湛，風(fēng)格越來(lái)越獨(dú)特，深受人們喜愛(ài)。人們用剪紙美化生活，傳達(dá)美好情感。隨著保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的呼聲越來(lái)越高，傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)在課堂中又是如何傳承的呢？

[關(guān)鍵詞]剪紙 教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新

郭沫若詩(shī)云：“曾見(jiàn)北國(guó)之窗花，其味天真而渾厚，今見(jiàn)南方之刻紙，玲瓏剔透得未有，一剪之趣奪神功，美在民間永不朽。”好一個(gè)“一剪之趣奪神功”。據(jù)傳剪紙藝術(shù)起源于西漢，流傳至今，可謂是中華民族經(jīng)久不衰的文化瑰寶。剪紙藝術(shù)在中國(guó)農(nóng)村流傳很廣，歷經(jīng)歷史的檢驗(yàn)，非但沒(méi)有失傳反而技藝越來(lái)越精湛，風(fēng)格越來(lái)越獨(dú)特，實(shí)屬世界上中國(guó)特有的藝術(shù)形式，深受人們喜愛(ài)，人們用剪紙美化生活，傳達(dá)美好情感。既然剪紙藝術(shù)是中國(guó)特有的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的特色藝術(shù)，那么我們把剪紙藝術(shù)很好地傳承和發(fā)揚(yáng)下去是責(zé)無(wú)旁貸的，一種文化傳承最好的方法莫過(guò)于在教學(xué)中體現(xiàn)。剪紙教學(xué)即是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，又是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸與拓寬，它不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的左右手并用能力，手腦結(jié)合能力，在剪紙的一系列活動(dòng)中達(dá)到“手巧心靈”的目的。剪紙還提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

在剪紙教學(xué)中筆者常以欣賞大師作品和獲獎(jiǎng)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，提高學(xué)生的審美感受力，創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材和元素，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙技法和方法的掌握。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合剪紙教學(xué)的特色，對(duì)其課程教學(xué)中領(lǐng)悟出的教學(xué)方法及現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析探討。

一、循序漸進(jìn)、由淺人深教學(xué)法

通過(guò)演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，讓學(xué)生理解利用一條對(duì)稱(chēng)軸所形成的剪紙對(duì)稱(chēng)美學(xué)。接著演示“囍”的折法、剪法，學(xué)生掌握利用兩條對(duì)稱(chēng)軸所形成的剪紙對(duì)稱(chēng)美學(xué)。之后展示“囍”的多種變形圖案，學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)意“囍”的設(shè)計(jì)，在此練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力提高，創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)，對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣得到提升。由此引申出二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案在剪紙中出現(xiàn)的特性：事半功倍——剪紙區(qū)別于設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的“倍增美學(xué)”完美地體現(xiàn)出來(lái)?！俺脽岽蜩F”繼續(xù)深化一條對(duì)稱(chēng)軸所構(gòu)成的對(duì)稱(chēng)美，同時(shí)讓學(xué)生初步了解剪紙圖案設(shè)計(jì)法。展示剪紙作品“春字與花”“金字與火”等。學(xué)生討論剪紙圖案設(shè)計(jì)的方法并創(chuàng)新“春字與花”“金字與火”等組合剪紙圖案，逐步深化團(tuán)花剪紙圖案“雙喜與梅花”“壽字與松鹿”“壽字與松鶴”“福字與鯉魚(yú)”等剪紙作品，強(qiáng)化團(tuán)花剪紙圖案設(shè)計(jì)的方法。由“字圖組合”剪紙圖案設(shè)計(jì)過(guò)渡到“動(dòng)植物組合”剪紙圖案設(shè)計(jì)，最后是“人與物組合”等風(fēng)俗剪紙圖案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了剪紙的廣泛性、創(chuàng)新性、趣味性。“創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，創(chuàng)意無(wú)限?！奔艏埲粝胱叩酶h(yuǎn)，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏。

二、剪紙教學(xué)中融人中華德育文化和傳統(tǒng)文化

“小”“春”“金”字剪紙作品設(shè)計(jì)，寓意“枯木逢春，一寸光陰一寸金”，提醒學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)間。通過(guò)人物系列剪紙，如“慈母手中線(xiàn)”“辛勤的園丁”等剪紙作品深化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)和理解。在剪制作品前要求學(xué)生利用身邊的廢紙把平面的廢紙折疊成立體的紙盒，也可白帶紙盒或塑料袋，及時(shí)收集剪刻后留下的碎紙屑，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公共意識(shí)等。把德育教育融入課堂的同時(shí)給學(xué)生介紹剪紙與中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提升學(xué)生的整體內(nèi)涵。例：囍梅花組合圖案寓意“囍上眉梢”；福字與魚(yú)組合圖案寓意“福余”；壽字與松鶴組合圖案寓意“長(zhǎng)壽”；蝴蝶與花組合圖案寓意“蝶戀花”；錦雞與牡丹組合圖案寓意“錦上添花”；鯉魚(yú)與水紋組合圖案寓意“魚(yú)得水”；牛與雜草組合圖案寓意“牛得草”蓮花和魚(yú)組合圖案，謂之“連連有余”；猴騎馬上謂之”馬上封侯”；金魚(yú)與魚(yú)缸謂之“金玉滿(mǎn)堂”等。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，提升學(xué)生的審美能力和感受能力。

三、剪紙紋樣的設(shè)計(jì)方法

第一階段為構(gòu)思。多方收集素材，確定剪紙主題，選擇主紋樣與輔助紋樣。對(duì)素材進(jìn)行取舍、重組，是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，第二階段為構(gòu)圖。即用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括各部分的位置、面積、比例。構(gòu)圖時(shí)要體現(xiàn)“變化與統(tǒng)一”“節(jié)奏與韻律”“對(duì)比與協(xié)調(diào)”等形式美規(guī)律。第三階段為深入細(xì)部刻畫(huà)。對(duì)各個(gè)部分的紋樣通過(guò)夸張、強(qiáng)化，去粗取精，同時(shí)注意圖與圖之間部分相連，符合剪紙“千剪不斷”的特征。最后為調(diào)整階段。紋樣是一幅剪紙成敗的關(guān)鍵，需強(qiáng)化形式美在剪紙中的應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)采用“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”了然于心。以牡丹為例：為了突出花的輕盈、柔美，宜采用“陽(yáng)剪法”；對(duì)于起烘托作用的葉子，宜采用“陰剪法”。設(shè)計(jì)剪紙紋樣如畫(huà)素描的早期階段：從整體布局兼顧各個(gè)部分，從概括人手逐步細(xì)化各個(gè)部分；漫畫(huà)的調(diào)整階段：對(duì)主要特征進(jìn)行夸張、變形，以突出、強(qiáng)化主題。

四、剪刻技法

剪紙通常用剪刀和刻刀兩種工具進(jìn)行，或以剪刀為主，刻為輔；或反之，以刻為主，剪為輔。學(xué)生有的喜歡以剪為主，有的喜歡以刻為主，也有剪刻并施、交錯(cuò)進(jìn)行的。一般開(kāi)孔、拉線(xiàn)、作細(xì)部處理時(shí)用刻刀，而折疊處、“打毛”外輪廓?jiǎng)t常用剪刀來(lái)完成。

剪法：（一）掏剪（又稱(chēng)摳剪）用剪刀尖刺穿紙張，然后從內(nèi)向外挖剪。剪小孔時(shí)，要注意把剪尖放在小孔的中心點(diǎn)上，輕輕搖動(dòng)使之鉆透紙張，這叫開(kāi)孔，然后將剪尖置于孔中，左手輕托紙背，右手執(zhí)剪逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)剪，邊剪邊旋轉(zhuǎn)前移。掏剪細(xì)小部位時(shí)，用剪尖完成。（二）折疊剪剪刀從紙張的折疊處開(kāi)剪，展開(kāi)來(lái)即產(chǎn)生兩兩相對(duì)的圖案，折疊剪多用于剪制對(duì)稱(chēng)、重復(fù)的圖案，也可用于局部對(duì)稱(chēng)圖案。紙張折疊后會(huì)有一定的厚度，所以折疊剪多用剪口根部（靠近剪軸部位）運(yùn)剪。（三）打毛剪制纖細(xì)、勻稱(chēng)的鋸齒紋來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的毛發(fā)，民間俗稱(chēng)“打毛”。打毛需用剪軸靈活的剪刀。左手托紙，右手運(yùn)剪，運(yùn)剪時(shí)剪尖始終朝前，一左一右邊剪邊勻速平移，打出一連串細(xì)如毫發(fā)的絲毛來(lái)。（四）游剪游剪擅長(zhǎng)剪曲線(xiàn)與內(nèi)外輪廓線(xiàn)。游剪的關(guān)鍵在于左右手的配合。剪時(shí)，執(zhí)紙手為主動(dòng)手，不停左旋右轉(zhuǎn)，帶動(dòng)執(zhí)剪手運(yùn)行；執(zhí)剪手隨之上下開(kāi)合運(yùn)剪，如魚(yú)游水、流轉(zhuǎn)自如。

刀法：（一）切刀垂直執(zhí)刀，白上向下按切。刀尖上下拉鋸式前移，切割出短而直的點(diǎn)狀刀口。切刀跨度不能過(guò)大，過(guò)大會(huì)造成線(xiàn)條斷斷續(xù)續(xù)。切刀適合多層剪紙的刻制和刻制剪紙的精細(xì)部分，尤其是精細(xì)部分的起落處和交叉處，用切刀可防止因用力不當(dāng)而造成的斷線(xiàn)。（二）鉆孔刀尖沿圓孔線(xiàn)順時(shí)針?lè)较蛏舷掳辞胁⑶耙?，左手?zhí)紙配合旋轉(zhuǎn)移動(dòng)一周。也可用打孔器。（三）劃刀斜執(zhí)刀，如執(zhí)筆寫(xiě)字。運(yùn)刀時(shí)，手腕用力要均勻，方能在紙上劃出流暢的切口。此法適合用于質(zhì)地挺括的紙張，劃刀刻制紙張的層數(shù)要少，以三張以?xún)?nèi)為宜。多了不容易劃透。所用的墊板也要有一定的硬度，太軟了容易帶紙斷線(xiàn)。

五、學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

少部分學(xué)生對(duì)“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”兩種技法的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠。為了便于學(xué)生理解，教師可采用“類(lèi)比法”幫助學(xué)生甄別。既對(duì)同一物分別采用“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”兩種技法?！瓣幖舴ā本褪强倘ピ宓妮喞€(xiàn)，保留輪廓線(xiàn)以外的部分，所以陰刻剪紙的特征是它的線(xiàn)條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀；“陽(yáng)剪法”的特點(diǎn)與陽(yáng)剪法恰恰相反，陽(yáng)刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線(xiàn)，剪去輪廓線(xiàn)以外的空白部分。它的每一條線(xiàn)都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。最后兩種圖案做對(duì)比，“陰剪法”體現(xiàn)的“線(xiàn)線(xiàn)相斷”與“陽(yáng)剪法”體現(xiàn)的“線(xiàn)線(xiàn)相連”躍然紙上。通過(guò)對(duì)比學(xué)生很容易鑒別并在實(shí)踐中運(yùn)用兩種剪紙技法。

作品雷同化的現(xiàn)象。早期的教學(xué)為了吸取傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的精華，大多選幾幅經(jīng)典的剪紙作品作為范例進(jìn)行講解。如：喜上眉（梅）梢、連年有余（魚(yú)）、二龍戲珠、百鳥(niǎo)朝鳳、五谷豐登、慈母手中線(xiàn)等。這些經(jīng)典范例有簡(jiǎn)有繁，主要為了讓學(xué)生了解剪紙的特征及技巧。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造階段，起初是教師先示范然后命題讓學(xué)生創(chuàng)造，老師提供幾個(gè)創(chuàng)作思路，可能是由于題目相同又被老師所提供的思路所左右，往往會(huì)出現(xiàn)不少的雷同作品。為了避免學(xué)生作品出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，我采用兩種教學(xué)方法：第一、師生共同收集大量的白描、攝影、圖案等素材，學(xué)生從中任意選擇幾幅自己喜歡的素材，在素材中提煉出需要的元素，通過(guò)加減、聯(lián)合、相交等方式進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)出幾幅草圖，對(duì)幾幅草圖再進(jìn)行精細(xì)處理，最后挑選出視覺(jué)效果較好或創(chuàng)意較好的一到兩幅進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中教師可給予指導(dǎo)并提出建設(shè)性的建議，最終設(shè)計(jì)作品完成。第二、選多幅優(yōu)秀剪紙作品讓學(xué)生觀察，觀察過(guò)后讓一部分學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的作品，并說(shuō)出其喜歡的理由。另一部分學(xué)生挑出自己最不喜歡的作品，提出改進(jìn)的方案。也可以讓學(xué)生找出每幅作品中最能打動(dòng)自己的地方，將每幅作品中最吸引自己的地方進(jìn)行重組，創(chuàng)作出新的剪紙圖案。一位電影評(píng)論家曾說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)人看<哈姆雷特>這部電影，就會(huì)出現(xiàn)一千個(gè)哈姆雷特?！泵鎸?duì)同一件藝術(shù)作品，由于知識(shí)、閱歷、喜好等方面的不同，每個(gè)人的感受亦是不同的。因而避免了剪紙作品雷同化的現(xiàn)象。

剪紙紋樣過(guò)于繁瑣的現(xiàn)象。一部分學(xué)生不注意對(duì)素材進(jìn)行概括、提煉，追求面面俱到、精細(xì)化，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的剪紙紋樣過(guò)于復(fù)雜、，實(shí)踐操作中難以剪制成功。設(shè)計(jì)剪紙紋樣必須從簡(jiǎn)人手。以虞美人花與蝴蝶的組合為例：首先，在黃金分割線(xiàn)或黃金分割點(diǎn)的位置圈出一個(gè)大圓概括出一朵盛開(kāi)的大花朵，以三角形構(gòu)圖為原則圈出較小的圓及最小的圓代替半開(kāi)的及未開(kāi)的花朵。其次，添加莖葉時(shí)要簡(jiǎn)略，最好使用單線(xiàn)條，注意前后、穿插、曲直、長(zhǎng)短等關(guān)系變化。再次，盛開(kāi)的大花朵附近簡(jiǎn)略添加嬉戲雙蝶的外輪廓，在添加祝福、吉祥的文字時(shí)盡量使用單線(xiàn)條確定文字的位置、大小、比例。最后，對(duì)各部分的主要特征進(jìn)行夸張、變形、細(xì)化，調(diào)整完成。由簡(jiǎn)人手，放開(kāi)、大膽地設(shè)計(jì)可有效避免剪紙紋樣過(guò)于繁瑣，難以剪制成功的現(xiàn)象。

六、讓創(chuàng)新成為剪紙教學(xué)的主旋律

創(chuàng)新形式表現(xiàn)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，教學(xué)中常把剪紙以巧妙的方式融入現(xiàn)代生活，如“剪紙書(shū)簽、剪紙服飾、剪紙書(shū)法、剪紙賀卡、剪紙郵票等等。”學(xué)生巧妙地用剪紙裝飾自己的杯子、教室、房間等。三·八婦女節(jié)、母親節(jié)，讓他們以剪紙的形式制作賀卡，送給自己的母親，還有去年元旦學(xué)院舉行文藝匯演，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用剪紙剪出各種圖案裝飾服裝，使原來(lái)看起來(lái)普普通通的服裝經(jīng)過(guò)一裝扮，變了樣，通過(guò)時(shí)裝表演，同學(xué)們欣賞到了別樣的剪紙藝術(shù)，使靜止的藝術(shù)變成了流動(dòng)的藝術(shù)。我們也可以給剪紙改頭換面，如將剪好的紋樣置于紙上，噴上水粉顏料，根據(jù)畫(huà)面的效果，可單色，也可彩色，等于后，揭去原樣，紙上會(huì)留下白色剪紙紋樣，這種方法，制作簡(jiǎn)單，效果特別，有點(diǎn)似版畫(huà)的效果。也可以將剪紙與繪畫(huà)相結(jié)合，可以以剪紙的形式完成畫(huà)面的主體部分，背景采用繪畫(huà)的形式，或者反之。多種方法的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的作品品質(zhì)，同時(shí)能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加比賽，給學(xué)生提供更廣闊的展示機(jī)會(huì)。

通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)紙的折法，圖案設(shè)計(jì)的原則及注意事項(xiàng)，剪刻的技巧及剪紙作品服務(wù)于社會(huì)生活等方面有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)臨摹完成作業(yè)已沒(méi)有難度，但在創(chuàng)新剪紙紋樣方面，只有少部分學(xué)生能做到“精”?！凹艏埵且婚T(mén)易學(xué)難精的藝術(shù)”，剪紙的創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)。