高愛軍

學(xué)校教育的載體是課程，課程的成功決定著學(xué)校教育的成功。北京市從2001年9月開始了新一輪課程改革。這次改革是全方位、全動員、全參與的改革。通過改革，教師的觀念變了;通過改革，學(xué)校的管理方式變了;通過改革，學(xué)生的課堂面貌變了;通過改革，素質(zhì)教育得到了更充分的體現(xiàn)。

教學(xué)過程中學(xué)生的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。在原有的課程體系下，教學(xué)只是教師把知識單向傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受知識。而新的課程體系注重建立師生互動、促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系。

學(xué)校開展教師教學(xué)評優(yōu)課時，音樂老師選取了《采菱》作為比賽內(nèi)容。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，由菱角引出龐各莊的西瓜、安定的桑椹、采育的葡萄，并把采菱詞進行了修改，形成了一首首優(yōu)美的贊美大興特色的歌曲。可以看出，通過課程改革，教學(xué)由原來教師的強制灌輸轉(zhuǎn)變成了師生一體的感受和體驗，達到了情感、態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)評價中學(xué)生的轉(zhuǎn)變

根據(jù)課程改革對課程評價的建議，學(xué)校從2003年起建立學(xué)生成長檔案袋與學(xué)科能力抽測制度。幾經(jīng)修改，逐步完善，形成與考試評價相結(jié)合的評價制度。

學(xué)生成長檔案袋就是一個塑料文件夾，里面包括學(xué)生所有學(xué)科的優(yōu)秀評價內(nèi)容。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校德育主任與教學(xué)主任共同制定本學(xué)期的內(nèi)容，并征求每位學(xué)科教師的意見。把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、紀律表現(xiàn)、勞動表現(xiàn)、能力表現(xiàn)等都打印成不同形狀和顏色的小獎片，教師根據(jù)本學(xué)科的特點和上課節(jié)數(shù)自由選擇，但是總數(shù)有要求。這些小獎片開始放在教師那里，隨著時間的推移，慢慢地都會在學(xué)生檔案袋里出現(xiàn)，只要打開它，就可以了解學(xué)生每一學(xué)科的表現(xiàn)。平時，家長與教師的溝通不多，但是家長可以通過檔案袋了解學(xué)生在校每一科的表現(xiàn)，增加了家長與學(xué)校、教師的相互了解。

學(xué)科能力抽測也是對學(xué)生評價的有益補充。首先，制定每年級每科抽測的內(nèi)容和形式，主要以語文、數(shù)學(xué)兩科為主，每學(xué)期變化一次。低年級以口算、拼音和單詞為主要內(nèi)容，中年級以計算和小作文為主要內(nèi)容，高年級以閱讀和應(yīng)用題分析為主要內(nèi)容。教師進行分工，每人負責(zé)一個年級，抽測成績與期末考試成績、檔案袋評價相結(jié)合，成為綜合評價學(xué)生的標準。

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)，提到研究性學(xué)習(xí)，很多教師會望而卻步，很多學(xué)生也不敢嘗試，覺得它的科學(xué)內(nèi)容太深。其實，愛因斯坦的智慧不就是從做小板凳開始發(fā)掘的嗎？愛迪生的發(fā)明萌芽不就是從孵蛋開始的嗎？牛頓的萬有引力定律也是起源于平凡的蘋果掉地現(xiàn)象。一切創(chuàng)造都源于人類簡單的生活和學(xué)習(xí)。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會形成怎樣的思維方式。

在科學(xué)課上，教師以探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。學(xué)生時而趴在地上，時而聚在墻角，通過觀察，學(xué)生了解了陽光是由多種色光組成的，色光合成會發(fā)生色的變化。最后，學(xué)生在紙上寫下實驗報告進行交流?？煜抡n時，教師用學(xué)生的語言得出結(jié)論。學(xué)校的科學(xué)教研組和綜合實踐教研組、社會學(xué)科教師，組成綜合實踐教研組，他們以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究、培養(yǎng)科學(xué)研究精神為目標，在課程改革的背景下，形成了自己獨特的風(fēng)格。在學(xué)校的花池內(nèi)、教室的窗臺上、教師的辦公室內(nèi)，有師生共同培育的種子、鮮花、小草和各種蔬菜等，也有師生從家中拿來的各種實驗物品。從這些地方，可以深切感受到他們對研究的興趣和執(zhí)著。

從學(xué)生的轉(zhuǎn)變看課程改革的成功之處，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體，是教育成敗的最終體現(xiàn)者。課程改革是隨著社會的發(fā)展應(yīng)運而生的，課程改革的成功是每一個教育工作者的成功。

編輯 ?汪倩