韓德英

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。想要獲得成功，離不開(kāi)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。作為班主任，在工作中，我不斷探索和實(shí)踐，最終譜寫(xiě)出了習(xí)慣養(yǎng)成“三部曲”。

第一曲：討論法——彈響思想上的認(rèn)同調(diào)

剛參加工作時(shí)，每接手一個(gè)新班我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出一系列的要求。為了讓這些規(guī)定能夠執(zhí)行下去，我總會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是落實(shí)的效果卻大打折扣。漸漸地，我意識(shí)到，要讓這些要求得以落實(shí)，就要讓每個(gè)學(xué)生從心理上認(rèn)同。而這種認(rèn)同，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)。

例如，我曾對(duì)水杯擺放提出過(guò)明確的要求：水杯要放到書(shū)包的側(cè)兜里，但是這個(gè)要求常常被學(xué)生遺忘。因此，學(xué)生的水杯總是亂放，地面上、桌面上、課桌里……上課時(shí)，水杯常常會(huì)“當(dāng)”地一聲掉在地上，或者被踢倒，水灑一地。雖然我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但這些狀況依然存在。后來(lái)，我利用班會(huì)時(shí)間召開(kāi)討論會(huì)——“水杯該放到哪里？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)放在桌面上好，用著方便;有的說(shuō)放在課桌里好，不占地方……我將學(xué)生的想法都寫(xiě)在黑板上，繼續(xù)引導(dǎo)討論，“現(xiàn)在想一想，放在這些地方有沒(méi)有不方便的地方呢？”“放桌面上多占地方呀，碰灑了就麻煩了?！薄罢n桌里必須倒著放，既容易灑出來(lái)又容易掉出來(lái)?！薄傲⒅旁趥?cè)兜里就成了?！鼻懊嫱瑢W(xué)的話還沒(méi)說(shuō)完，后面就有同學(xué)做了補(bǔ)充。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“既然同學(xué)們一致認(rèn)為水杯放在書(shū)包的側(cè)兜里最好，那我們就這么辦，以免那些麻煩發(fā)生?！钡玫搅送瑢W(xué)們的認(rèn)同，落實(shí)起來(lái)就容易多了。從此，班級(jí)里的水杯找到了屬于自己的位置。

第二曲：訓(xùn)練法——吹響付諸行動(dòng)的號(hào)角

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生思想意識(shí)上的認(rèn)同，更需要行為上的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則，就等于空話一篇。

關(guān)于隊(duì)列的要求每個(gè)學(xué)生都知道：快、靜、齊。多數(shù)班級(jí)在早操、體育課上的站隊(duì)都沒(méi)問(wèn)題，但放學(xué)時(shí)的站隊(duì)會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象，在討論完應(yīng)該怎樣站隊(duì)后，我?guī)蛯W(xué)生梳理了站隊(duì)的要求：

快速將桌面上的筆、尺等文具放到文具盒里，將書(shū)本放到書(shū)包里。

背起書(shū)包，將椅子倒扣到桌面上。

快速離開(kāi)教室，排好隊(duì)。

班長(zhǎng)調(diào)整隊(duì)列。

在此基礎(chǔ)上，我提出了更高的要求：每一步不得超過(guò)10秒鐘，整個(gè)過(guò)程不能超過(guò)1分鐘。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)要求時(shí)，紛紛認(rèn)為不可能。要知道，之前用時(shí)至少是3分鐘。當(dāng)講清整個(gè)過(guò)程和要求后，我便開(kāi)始進(jìn)行分項(xiàng)計(jì)時(shí)練習(xí)和整合練習(xí)。起初，學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，根本沒(méi)當(dāng)回事。每練習(xí)一次，我便進(jìn)行一次總結(jié)：“這次用時(shí)1分半鐘”“女同學(xué)做得要比男同學(xué)好”“五組最好，三組最慢”……在我的堅(jiān)決要求下，學(xué)生開(kāi)始了比拼競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)一周的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸形成了自覺(jué)、良好的站隊(duì)習(xí)慣，行動(dòng)的效率也提高了。

第三曲：暗示法——奏出良好習(xí)慣養(yǎng)成的完美樂(lè)章

經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，但仍有個(gè)別學(xué)生會(huì)遺忘、反復(fù)。如果教師直白地提出批評(píng)，可能會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，前功盡棄。這時(shí)，暗示更容易被學(xué)生接受。

對(duì)課前準(zhǔn)備，我曾明確提出要求并組織討論：準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，桌面物品要擺放有序。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們課桌上的物品擺放得井井有條，但講臺(tái)上卻布滿了粉筆面，凌亂地堆放著三角板、粉筆盒，還有上節(jié)課的美術(shù)作業(yè)，這是一直沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的情況。但是，我并沒(méi)有將學(xué)生批評(píng)一通，而是嘗試了一種迂回的藝術(shù)。我用真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我向大家做一下自我批評(píng)，老師要求大家做好課前準(zhǔn)備，同學(xué)們都做得很好，但我卻沒(méi)有收拾好屬于自己的講臺(tái)。今后，我一定要向大家學(xué)習(xí)。”說(shuō)完，我用最快的速度收拾好講臺(tái)，開(kāi)始講課。這個(gè)簡(jiǎn)短的環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生意識(shí)到了自己的不足，而且讓他們覺(jué)得老師是寬容的、自律的。從此以后，我的講臺(tái)總是干干凈凈、整整齊齊的。

“三部曲”讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為他們以后的在校學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 ?汪倩