劉燕娟

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為國家在國際競爭中的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破。在教學(xué)中引入回歸生活理念，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)新課程的要求

信息技術(shù)教育在我國已經(jīng)實(shí)施了二十多年，從計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨(dú)立的學(xué)科，由此可見新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構(gòu)成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。

二、回歸生活理念在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)教學(xué)要求教學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，就需要滲透回歸生活理念，將其作為主要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課程與學(xué)生生活間的聯(lián)系，改變教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望?；貧w生活理論來源于斯賓塞的“生活預(yù)備說”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導(dǎo)人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷?zhǔn)備。杜威的“教育即生活”也提出，整個(gè)教育過程就是促進(jìn)學(xué)生成長的過程，也可被看作生活。由此可見，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

（一）控制教學(xué)難度

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。由于信息技術(shù)教學(xué)中涉及了一些數(shù)據(jù)與編程等較為困難的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)中，學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理調(diào)整教學(xué)難度，按照學(xué)生的具體情況來選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給生活帶來的便捷之處。例如在學(xué)習(xí)《算法程序與設(shè)計(jì)》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從一些較為簡單的結(jié)構(gòu)出發(fā)，先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，隨后要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)應(yīng)用于生活中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)給社會(huì)帶來的便捷性，為今后社會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）分解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)分解成不同的部分，由此展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《信息資源管理》時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容有信息資源的管理、利用數(shù)據(jù)管理信息以及個(gè)人數(shù)字信息管理等。按照教材的內(nèi)容，教師可將教學(xué)重點(diǎn)分解為以下幾個(gè)部分，例如首先學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的內(nèi)容，主要包括了文件以及數(shù)據(jù)庫的管理等;其次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的知識(shí)，例如管理員與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;最后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用，主要內(nèi)容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學(xué)生能夠規(guī)范地使用數(shù)據(jù)。上述內(nèi)容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學(xué)生很難體會(huì)數(shù)據(jù)庫的便捷性，因此教師可充分利用回歸生活理念進(jìn)行教學(xué)，明確理念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的理論來解決實(shí)際問題。

在學(xué)習(xí)《信息資源管理》前，學(xué)生已經(jīng)了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《信息資源管理》教學(xué)就不會(huì)太過于復(fù)雜。針對(duì)高中生喜愛有趣事物的特點(diǎn)，教師就可將實(shí)際信息資源管理與生活連接起來。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生針對(duì)自己的教材以及習(xí)題冊(cè)等進(jìn)行管理，或者運(yùn)用數(shù)據(jù)庫對(duì)自己各個(gè)季節(jié)的衣服進(jìn)行管理，還可讓學(xué)生針對(duì)自己的手機(jī)或者家里的電腦文件進(jìn)行管理等。這些數(shù)據(jù)管理的實(shí)踐都能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫的重要性以及數(shù)據(jù)庫的管理形式。經(jīng)過實(shí)踐后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，自己歸納出數(shù)據(jù)庫運(yùn)用的關(guān)鍵知識(shí)，使課堂成為實(shí)際生活與教材內(nèi)容的橋梁，從理論過渡到實(shí)踐，最后總結(jié)操作技術(shù)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

由于信息技術(shù)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有些零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因此在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)一些有趣的綜合活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)難度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。