陳偉曉

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新興高效的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平。弱智兒童和青少年在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有其特殊性，教師在教學(xué)時(shí)要不斷進(jìn)行探索。本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的概念和理論依據(jù)進(jìn)行分析和研究，探討開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué) ? ?生活 ? ? 校園

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、溝通交流和語(yǔ)言使用能力。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，在發(fā)掘?qū)W生潛能、提高其英語(yǔ)交流能力方面具有重要作用和意義。特別是針對(duì)一些特殊的學(xué)生，他們?cè)谥橇ι洗嬖谝欢▎?wèn)題，更加需要關(guān)愛(ài)和生活的體驗(yàn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式更能同他們的實(shí)際生活相結(jié)合，為他們所接受。

一、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的生活應(yīng)用

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論由大衛(wèi)·庫(kù)伯于20世紀(jì)80年代提出，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、共享，了解自己和他人以及周圍的環(huán)境。作為一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)，也可由學(xué)生家長(zhǎng)將其融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。家長(zhǎng)可以將一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)生活詞匯在相應(yīng)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用。例如在教授孩子“l(fā)unch”這一單詞時(shí)，家長(zhǎng)可以在準(zhǔn)備好午餐后，對(duì)孩子說(shuō)“have lunch”來(lái)叫孩子吃飯，孩子開(kāi)始時(shí)不了解“l(fā)unch”的意思，就會(huì)主動(dòng)問(wèn)“l(fā)unch”是什么意思，這時(shí)候家長(zhǎng)就可以將這個(gè)單詞的意思、用法告訴孩子，這時(shí)孩子的記憶會(huì)更加深刻。在用餐的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以將午餐中的食物的英語(yǔ)表達(dá)告訴孩子，例如“bread”“milk”，吃到面包的時(shí)候，告訴孩子這個(gè)在英語(yǔ)國(guó)家稱之為“bread”，下一次孩子要吃面包的時(shí)候，要求孩子說(shuō)出“bread”這一單詞。這種方式不僅可以教會(huì)孩子在生活中有效地應(yīng)用一些英語(yǔ)生活詞匯，還能不斷鞏固孩子的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。再如，帶著孩子去購(gòu)物的時(shí)候，可以先教會(huì)他們相應(yīng)的購(gòu)物單詞和語(yǔ)句，再和他們對(duì)購(gòu)物的過(guò)程進(jìn)行實(shí)地模擬，家長(zhǎng)扮演超市工作人員，孩子扮演購(gòu)物者，讓孩子用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的需求和想法，進(jìn)行有效的英語(yǔ)互動(dòng)，這不僅能夠提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的興趣，還能夠提高孩子的生活能力，一舉多得 。

二、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的校園應(yīng)用

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校中應(yīng)用的特征要求有：第一，要求學(xué)生應(yīng)用目的語(yǔ)進(jìn)行溝通，從而有效提升實(shí)際語(yǔ)言溝通交流的能力。情境是體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具的教學(xué)要素，是英語(yǔ)教師和學(xué)生創(chuàng)造的具備真實(shí)語(yǔ)言交流的場(chǎng)景和相應(yīng)的交流活動(dòng)，是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Growing Up”這一單元時(shí)，教師可安排智力存在問(wèn)題的學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下用英語(yǔ)和朋友對(duì)成長(zhǎng)中的趣事和難忘的經(jīng)歷進(jìn)行交流，對(duì)成長(zhǎng)的概念和過(guò)程有所了解，并在交流中強(qiáng)化對(duì)目的語(yǔ)的運(yùn)用。第二，強(qiáng)調(diào)將體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)同生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，可以組織智力存在問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、講座的方式了解和學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，然后用英語(yǔ)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如可以邀請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)部門的教師來(lái)到課堂上為學(xué)生講解怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，英語(yǔ)教師則根據(jù)講座的內(nèi)容提出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。學(xué)生掌握單詞后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選任一個(gè)組長(zhǎng)組織小組的討論活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)自我保護(hù)的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流，并得出一致的結(jié)論，最后由該組組長(zhǎng)用英語(yǔ)對(duì)本組的意見(jiàn)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表述。這種方法有效地將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際所需的自我保護(hù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)安全保護(hù)形成深刻的印象，還有效地鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力。

在開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，包括生活中的英語(yǔ)對(duì)話、討論、訪談、課堂上的角色扮演、演講等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)能力訓(xùn)練。剛剛修訂的英語(yǔ)教材《綜合教程》對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新，要求每單元都由聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、文化沙龍四部分組成，組織各種以課本為主題的練習(xí)活動(dòng)。其中一課的內(nèi)容是選課，選課是現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程進(jìn)行選擇的活動(dòng)，一般通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但是過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，有一定難度，因此英語(yǔ)教師可以將其作為體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)角色扮演的素材，在鍛煉英語(yǔ)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣選課。由于智力存在問(wèn)題的學(xué)生自主選課的難度較大，此時(shí)英語(yǔ)教師可以邀請(qǐng)幾名能力較強(qiáng)的高年級(jí)有選課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)加入角色扮演活動(dòng)，并選一些本班的學(xué)生扮演被幫助的學(xué)生。不同的學(xué)生在選課的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助那些選課存在困難的學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用英語(yǔ)。

如果使用的是其他的英語(yǔ)教材，也可以依照主體安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，為能力不高的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容。例如，在講述“Animal emotion”課題時(shí)，首先對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行介紹，講述相關(guān)動(dòng)物情感的故事。針對(duì)這一單元進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)智力存在問(wèn)題的學(xué)生去動(dòng)物園接觸小動(dòng)物，進(jìn)而從動(dòng)物身上看到動(dòng)物表達(dá)情感的例子。此后教師可以在課堂上播放介紹動(dòng)物行為和情感的視頻短片，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生擴(kuò)大對(duì)動(dòng)物情感的了解。接下來(lái)是教會(huì)學(xué)生們相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物情感的英語(yǔ)表達(dá)，并熟練掌握。最后讓學(xué)生們利用所學(xué)的單詞和語(yǔ)句對(duì)動(dòng)物情感一章的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并提出自己的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些單詞和語(yǔ)句的靈活運(yùn)用和有效掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以那些智力存在缺陷的學(xué)生作為受教主體，對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析和總結(jié)，研究探索了開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的有效方法，以求為提升學(xué)生們英語(yǔ)教學(xué)水平提供參考。

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