林志超

【摘 要】生物是一門自然科學，該學科和我們的生活息息相關，有著密切關系。在初中階段學生掌握了豐富的感性知識，這為學生參與生物學習奠定了基礎。文章分析了參與式教學方法在初中生物學習中的應用。

【關鍵詞】初中生物 ? ? 參與式教學 ? ? 原則 ? ?應用

一、參與式教學實施的原則

（一）平等性原則

平等性原則簡而言之就是族中性原則，學生和教師都處于平等地位上，教師在實踐教學過程中，尊重學生的個體人格，基于同學生平等的身份開展教學。學習中學生難免會出現(xiàn)錯誤，教師要在平等的前提下同學生進行探討，引導學生，幫助學生找到解決問題的辦法，這才能保障學生學習的參與性。

（二）活動性原則

活動主要指的是合作、參與以及探究教學的過程。主體在活動參與中起著重要作用，離開了活動主體談不上參與。學生在自行觀察、調查、制作以及收集資料的過程中，發(fā)揮出更大的參與性，使得每個學生在學習中都獲得發(fā)展。

（三）因材施教原則

學生的生長環(huán)境，學生個性都存在差異，不同層次的學生，他們吸收知識的能力不一樣。教師根據(jù)學生實際情況，因材施教開展教學，這能提升學習能力一般的學生的參與性，使得學生在參與過程中獲得學習成功感和學習樂趣。

二、實施參與式教學的意義

（一）學生個體發(fā)展需求

隨著社會不斷發(fā)展，社會對高素質人才需求越來越大，生物學科是其重要的組成部分。初中階段是學生接觸生物學習重要階段，教師更要調動學生積極參與，讓學生加入到生物學科中，從而促進學生更好的學習生物。

（二）教學改革需要

科學不僅僅是一門學科的科學，它是各個學科的統(tǒng)一，要求教師能夠將學科有機結合在一起，幫助學生構建出正確的科學觀，為學生今后更好的學習奠定基礎。

三、參與式教學的實踐應用

（一）課前做好準備

學生有充分的課前準備，能夠為更好地開展教學奠定基礎。教師讓學生做好課前準備，在課堂上將時間留給學生，使得學生親身經(jīng)歷整個學習過程，培養(yǎng)學生動手和思考的能力，讓學生真正成為學習的主人。舉個例子：教師進行花的結構知識講解時，該課程教學前，要求學生細致觀察花的各種結構，并且將自己的觀察心得記下來，有疑問的地方也可以記下來，并且把該花種帶回課堂中。這樣的教學方式，不僅讓學生有自由的學習空間，還給教師帶來大量的教學資料，活躍了課堂氛圍。生物教師要求學生做好課前準備的同時，自己也應該做好課前充足的準備工作，以便解答學生存在的疑問，引導學生更好地學習生物課程。

（二）課堂主動參與

教師對課程進行設計，創(chuàng)新課堂導入，能吸引學生進入到課堂中，學生帶著求知欲學習，課堂參與性提高。舉個例子：激素調節(jié)這節(jié)課，教師開展課程知識之前，收集班級內部學生小時候的照片，上課給學生展示出來，讓同學們相互猜測。教師又接著提出問題：“現(xiàn)在的你和過去的你有哪些改變？”自然地引申出問題——這些改變的原因是什么？這樣的導入能激發(fā)學習興趣，教師也可以運用小詩直接導入課程，能將本節(jié)主要內容包容在內，還可以激起學生的學習興趣。舉個例子：教師講解到“生物的主要行為類型”時，提問詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，這些詩歌描述了哪些生物行為，讓學生靜下來思考，學生參與生物課堂的氛圍會更加濃烈。因此，可以這樣定義，新穎的課堂導入是引導學生參與最為重要的措施。

（三）創(chuàng)新課堂設計

創(chuàng)設扮演角色，能吸引學生主動參與課堂學習。角色扮演是學生以另一個身份參與，從另一個角度加入課堂中，能提高教學效率。教師進行激素調節(jié)講解時，讓學生從看病角度進行扮演。在課堂中，教師讓學生扮演呆小癥、侏儒癥以及巨人癥等幾種病種，學生分別描述患者出現(xiàn)的癥狀，之后再由扮演醫(yī)生的教師進行講解，對于學生的不當之處，教師及時提出來給予補充，這樣，學生能牢記激素分泌異常帶來的表現(xiàn)。使用角色扮演的方式學習，學生表現(xiàn)很活躍。

（四）創(chuàng)設時空穿越

創(chuàng)設時空穿越的教學活動，讓學生來到某個場景，基于現(xiàn)場視覺去體驗生活，去觀察生活知識，會給學生不一樣的感受。課堂教學更加接近學生的生活，學生在其中能獲得身臨其境之感。舉個例子：講解到生物科學家時，教師創(chuàng)設出背景，讓學生穿越回去，借助視屏創(chuàng)設的背景，學生能分別穿越到達爾文、林奈以及哈維時代，讓學生深刻了解了科學家的時代背景。創(chuàng)設活動教學，學生的參與性會更強，課堂活動化水平會更高，教師構建出具有教育性、實踐性以及創(chuàng)造性的課堂氛圍，學生參與性高漲，提高了生物教學的質量。課后實踐參與、趣味性的教學方式能夠讓學生學以致用，能夠將知識運用到實踐中，充分發(fā)揮學生主觀能動性。學生自身的實踐學習，使得自己獲得了成功，享受了學習樂趣。因此，在實際教學中，教師要善于總結，善于分析，制訂出一套合適班級學習的方法，提升學生學習的參與性，以獲得良好教學效果。

四、結束語

總而言之，初中生物教學實施中，要激發(fā)學生學習參與性，這不僅是教學改革的需求，也是學科發(fā)展的需求，在滿足學生發(fā)展需求的同時，培養(yǎng)出綜合素質高的學生。生物參與式教學方法的引用，提升了學生學習的積極性，實現(xiàn)了教學目的。

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