張爽

【摘要】隨著我國經(jīng)濟水平的快速提高和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國慢慢進入了信息化時代，信息化時代的到來給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在新課程改革的不斷深入的背景下，要求教學(xué)過程中大力普及信息技術(shù)的應(yīng)用，并積極促進信息技術(shù)和課程教學(xué)之間的有機整合。本文將對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計做出分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0161-02

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課改的逐步深入，學(xué)科課程和信息技術(shù)之間的有機整合受到了越來越高的重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用先進信息技術(shù)也成為了時代發(fā)展的必然趨勢。如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計，是當(dāng)下每所高中學(xué)校和數(shù)學(xué)教師都迫切關(guān)注的問題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的整合并非二者之間的簡單疊加，而是合理地把信息技術(shù)真正融入到教學(xué)過程當(dāng)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、理論以及媒體三種之間的融合，它強調(diào)整合融入，具有一定的系統(tǒng)性和全局性，同時也是一種雙向整合，要求在變革數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的同時重構(gòu)并發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用、技術(shù)和研究層面，著眼于傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代信息技術(shù)的相互結(jié)合，通過取長補短的方法來給學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行整合時必須堅持先進教學(xué)思想、理論的指導(dǎo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，依據(jù)數(shù)學(xué)對象合理選擇具有針對性的整合方案，同時遵循合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)的原則，確保課堂整合的教學(xué)設(shè)計教、學(xué)并重，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的合理整合來培養(yǎng)起學(xué)生充分利用信息技術(shù)教學(xué)平臺以及資源收集利用、發(fā)現(xiàn)與探索知識、創(chuàng)造并展示知識的新的學(xué)習(xí)方式，在提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時促使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，使其具備利用信息技術(shù)來獲取、理解、加工、交流、處理信息的能力以及借助信息來解決問題的能力，并且適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身與社會需要確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、有意識地進行自我規(guī)劃與管理的終生學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計

1.數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)，概念的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在理解概念內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上具備識別、歸類數(shù)學(xué)對象的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用既給概念學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)活動。例如，教師在講解“二面角”的概念時，可以借助相關(guān)信息技術(shù)軟件的動態(tài)圖像這一功能來輔助教學(xué)，首先提出“兩個平面之間具有怎樣的位置關(guān)系”等問題來讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來討論與思考，而后教師可以用多媒體課件來對兩個平面相交時的不同情況來做出展示，并借助幾何畫板來對二面角進行演示，讓學(xué)生在反復(fù)觀察中構(gòu)建出概念。

2.數(shù)學(xué)命題的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)命題指的是數(shù)學(xué)法則、定理和公式等方面的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)和思維方式為最終目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)?shù)學(xué)思維活動過程進行還原，給數(shù)學(xué)命題教學(xué)帶來極大的便利。例如，在推導(dǎo)三棱錐體積的教學(xué)當(dāng)中，由于高中生的空間觀念不強，需要通過動態(tài)演示與反復(fù)組合來使學(xué)生形成割補思想，這是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所難以實現(xiàn)的，因此教師可以借助幾何畫板來進行三棱柱分割，讓學(xué)生在動態(tài)演示中更加深刻地理解分割過程。

3.數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)新能力的必要手段，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中超級畫板和幾何畫板等軟件能夠創(chuàng)造出較大的實驗空間。例如，在講解曲線系方程時，教師可以利用上機實驗來對方程系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)，借助計算機來對已知方程式的曲線做出驗證，讓學(xué)生在觀察軌跡變化過程中了解方程的本質(zhì)特點。

4.數(shù)學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心便是對相應(yīng)的問題探究情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在生動快捷地創(chuàng)造出問題情境的同時可以在學(xué)生講解問題時發(fā)揮獨特的效用。例如，在探究直線和圓之間的位置關(guān)系時，教師可以在提出問題的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)軟件來對問題中的方程式進行圖形演示，讓學(xué)生直觀地看到直線位置受點的運動的影響，而后再設(shè)計相關(guān)問題來不斷地引導(dǎo)學(xué)生探索。

三、總結(jié)

綜上所述，在對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程進行整合應(yīng)用的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師必須做好對課程的教學(xué)設(shè)計，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下認真探索信息技術(shù)應(yīng)用的每個細節(jié)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源和先進信息技術(shù)的有機結(jié)合，從而在教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)其多方面綜合能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

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