莫全洪

【摘要】在新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，明確指示語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革重心要放在建立生態(tài)課堂上。如何保障以學(xué)生為主體，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量引起了人們的更多關(guān)注和討論。基于此，本文正視構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性，積極分析傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，提出了構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的策略，以期對(duì)初中語(yǔ)文教師具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生態(tài)課堂 構(gòu)件策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0086-01

語(yǔ)文課作為初中階段基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀和寫作能力，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷熏陶和積累中提升了學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文課堂提出了“以人為本”的教學(xué)理念。要積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自由寫作、自如表達(dá)的綜合能力，需要的不是教師為提高成績(jī)而進(jìn)行的灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)讓學(xué)生在生態(tài)課堂中能夠自然放松地獲取語(yǔ)文知識(shí)。這就需要教師勤加思考，努力構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性

現(xiàn)代社會(huì)，各種知識(shí)和文化的碰撞激烈，語(yǔ)言應(yīng)用是學(xué)生邁入社會(huì)必須具備的生存能力。初中語(yǔ)文課程的設(shè)立，關(guān)系到學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)、生活等各階段經(jīng)歷，必須打好牢固夯實(shí)的基礎(chǔ)。建立初中語(yǔ)文生態(tài)課堂，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段作一次創(chuàng)新變革，使得課堂變成生動(dòng)活潑、自然協(xié)調(diào)的新環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中很快融入到教師的備課見(jiàn)解中，將閱讀、朗誦、背誦等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成視聽(tīng)感官上的享受，有助于學(xué)生更快地融入課堂氛圍、接受所學(xué)知識(shí)，更好地提升自身詞句存儲(chǔ)量、閱讀寫作能力、記憶能力，幫助學(xué)生在不斷積累中成為具有語(yǔ)言溝通能力的人才。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式弊端

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，受應(yīng)試教育理念的影響較深。很多語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，保證較高的升學(xué)率，往往忽視了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式出現(xiàn)很大弊端。

（一）教師滿堂灌，缺乏足夠的師生互動(dòng)

語(yǔ)文教師往往存在主觀論斷，認(rèn)為每個(gè)人天天都在跟文字性的內(nèi)容接觸，語(yǔ)言溝通、閱讀寫作等能力自然會(huì)隨著經(jīng)歷而提升。因此，他們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文課程時(shí)，往往采用滿堂灌，單純考慮如何能在字、詞、句、段各種語(yǔ)文要素上做文章，找竅門，方便學(xué)生快速掌握得分點(diǎn)。需要背誦記憶的內(nèi)容也是囫圇吞棗，知其然并不知其所以然。學(xué)生沒(méi)有與教師形成語(yǔ)感、興趣上的交流互動(dòng)，其思維自然呈現(xiàn)出僵化狀態(tài)，往往在遇到問(wèn)題時(shí)開(kāi)始依賴教師的講解，明顯在思想的深刻性、思維的發(fā)散性等方面存在不足。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)大包大攬的教學(xué)狀態(tài)，使得學(xué)生產(chǎn)生惰性或依賴心態(tài)，被動(dòng)接受來(lái)自教師對(duì)文章中心思想、段落大意、內(nèi)容情感等方面的見(jiàn)解。學(xué)生沒(méi)有對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言邏輯做出過(guò)多的研究和思考，被動(dòng)狀態(tài)使得彼此的集體智慧得不到發(fā)揮，并沒(méi)有將初中生充滿想象力和好奇心的精神面貌表現(xiàn)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力極差。

（三）成績(jī)與能力不能劃等號(hào)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，總會(huì)看到教師念、學(xué)生寫的教學(xué)場(chǎng)景。但凡教師說(shuō)過(guò)的，學(xué)生快速記錄在習(xí)題分析或者課堂筆記上即可。等到考試時(shí)間，由于存在本校教師出題押題的可能，很多學(xué)生可以通過(guò)具有針對(duì)性的重點(diǎn)筆記背誦，掌握利于考試發(fā)揮取得好成績(jī)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一旦步入考場(chǎng)，往往能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是由于學(xué)生的思維拓展能力并沒(méi)有得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和強(qiáng)化，其自身的寫作能力、辨別是非的能力也容易大打折扣。在面對(duì)一個(gè)不同的語(yǔ)文難題時(shí)，其往往沒(méi)有思路、不懂結(jié)構(gòu)、不會(huì)理解分析，表現(xiàn)出與成績(jī)完全不同的狀態(tài)。

三、生態(tài)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略

（一）以人文本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

語(yǔ)文生態(tài)課堂提倡的教學(xué)理念是以人為本。教師想要每一位學(xué)生在每一堂課結(jié)束后都有收獲，需要付出巨大的努力。首先要清楚認(rèn)識(shí)，同一個(gè)教室的學(xué)生層次是不一樣的，個(gè)體差異比較明顯，每個(gè)人的收獲不可能都是一樣的。教師應(yīng)該積極留意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情緒感受。例如：針對(duì)一篇優(yōu)美的散文，或者一則精致的哲理故事，在學(xué)生朗誦閱讀文章時(shí)，教師不應(yīng)該干涉學(xué)生閱讀的語(yǔ)速等，而是自己輕聲也跟著一起讀。在讀后談感受時(shí)，要保持對(duì)不同學(xué)生表達(dá)的不同觀點(diǎn)的肯定。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合自身不同的經(jīng)歷去感受文中情感，寫出日記、讀后感等。

（二）重視習(xí)慣養(yǎng)成，督促學(xué)生閱讀

生態(tài)課堂的構(gòu)建必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，教師可以在每節(jié)課安排幾分鐘的自我發(fā)言時(shí)間，學(xué)生都可以談?wù)勅魏嗡妓耄粸榕囵B(yǎng)溝通能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，教師可以組織詩(shī)歌朗誦、演講比賽、課堂辯論賽等多種形式的活動(dòng)；為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感和文學(xué)敏感性，教師還應(yīng)該不斷督促學(xué)生增加閱讀量，多讀健康課外讀物等。當(dāng)然，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手查閱資料收集有用信息的習(xí)慣，使得學(xué)生自愿去閱讀更多的書(shū)籍讀本來(lái)增加知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考

積極轉(zhuǎn)變觀念是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。建立生態(tài)課堂，就是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊做法。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嘗試所有的問(wèn)題都讓學(xué)生自己思考分析，讓其自主學(xué)習(xí)教材或有關(guān)資料來(lái)獲取問(wèn)題的解題思路和解答結(jié)果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的回答，教師應(yīng)該從答案本身出發(fā)，分析解題思路的不合理性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己分析解答問(wèn)題的不足。教師還可以做好充分準(zhǔn)備，在一些課程上列出提綱，讓學(xué)生參考提綱來(lái)模擬上課，增加換位思考，以提升學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在生態(tài)課堂中，應(yīng)該全面引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣性。不斷增加多種形式的課件設(shè)置，在課堂引入相關(guān)內(nèi)容的視頻、圖片和聲音，模擬不同場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在身臨其境中找到文章所蘊(yùn)含的意境和情感。創(chuàng)新教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的積極性，有效增加學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情。生態(tài)課堂上能夠逐漸做到解放學(xué)生便是一個(gè)成功的突破。教師要通過(guò)積極有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

（五）講求學(xué)法，分層次預(yù)留練習(xí)題

在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)題時(shí)，初中語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)每一位學(xué)生提出不同層次和難度的練習(xí)題。預(yù)留的練習(xí)題，應(yīng)該既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)基本能力的拓展。如考某個(gè)詞語(yǔ)的寫法和造句時(shí)，可以要求學(xué)生去查詢這個(gè)詞語(yǔ)的出處，近義詞和反義詞等諸多內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的優(yōu)化統(tǒng)一。教師也可以通過(guò)練習(xí)題的完成程度，留意每位學(xué)生的掌握程度，并針對(duì)性地制定下堂課的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須構(gòu)建生態(tài)型的課堂環(huán)境。教師在課堂積極創(chuàng)新教學(xué)手段，才能真正貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀范圍。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力提升更強(qiáng)大的語(yǔ)言溝通、閱讀寫作等能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)掘各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，從而使得語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

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