楊芳絨++王賓齊

摘要：“教授”是衡量大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，通常與教師的多種利益相掛鉤。因此，多數(shù)教師都把獲得這一頭銜作為最高目標(biāo)來追求。但教授職稱獲得前后教師在學(xué)術(shù)的投入和產(chǎn)出卻呈現(xiàn)出“過山車現(xiàn)象”。本研究以H農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年評審?fù)ㄟ^的35名正教授為對象，從發(fā)表論文、出版著作和科研獲獎三個維度，對以評審?fù)ㄟ^年為分界線的前5年和后5年的學(xué)術(shù)產(chǎn)出進行了對比研究。研究發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)教師職稱評審前后普遍存在著學(xué)術(shù)產(chǎn)出的“過山車現(xiàn)象”；（2）女性的“過山車現(xiàn)象”較男性明顯；（3）年齡與“過山車現(xiàn)象”呈正相關(guān)；（4）學(xué)歷與“過山車現(xiàn)象”呈負(fù)相關(guān)；（5） 社會科學(xué)“過山車現(xiàn)象”較自然科學(xué)明顯。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；職稱評審；學(xué)術(shù)產(chǎn)出；“過山車”現(xiàn)象

近年來，社會上關(guān)于大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量多有詬病。與此同時，批評大學(xué)和大學(xué)教師浮躁、功利化的言論也不絕于耳——這常常使大學(xué)處于社會輿論的“漩渦”之中。我們可以不對這種議論的真?zhèn)涡宰魇聦嵣系淖C明，但有一種與之關(guān)系密切的現(xiàn)象不能不引起我們的警惕和重視：大學(xué)教師職稱評定前后學(xué)術(shù)產(chǎn)出的“過山車”現(xiàn)象。

何為“過山車現(xiàn)象”？就是教師在職稱評定前后學(xué)術(shù)投入和產(chǎn)出呈現(xiàn)出“爬坡”與“滑坡”的現(xiàn)象。職稱評審前拼命寫文章、搞科研、出著作，每年學(xué)術(shù)產(chǎn)出與日俱增，而一旦職稱頭銜到手，就“刀槍入庫，馬放南山”，每年學(xué)術(shù)產(chǎn)出迅速下降，如同游樂場上的“過山車”一樣。實踐表明，“過山車現(xiàn)象”不僅客觀存在，而且大有不斷增強之勢。因此，有必要對這一現(xiàn)象開展學(xué)理上的研究。

一、樣本選擇

本研究選取H農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年職稱評審?fù)ㄟ^的35名正教授為研究對象，分別統(tǒng)計他們在職稱評定前5年（2005-2010年）和職稱評定后5年（2010-2015年）學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況。資料分別來源于該校科技處、人事處及相關(guān)學(xué)院的官方資料。樣本人員基本情況如表1所示。

注：1.表1信息來源于H農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處提供的干部人事檔案和歷年職稱評審材料；2.“年齡”、“學(xué)歷”均指職稱評審當(dāng)年信息，“從事專業(yè)”指職稱評審時申報的專業(yè)；3.表格中的“”表示樣本人員在該項的屬性。

·教師與學(xué)生·象牙塔里的“過山車現(xiàn)象”：大學(xué)教師職稱評審前后學(xué)術(shù)產(chǎn)出的實證研究

樣本人員學(xué)術(shù)產(chǎn)出以當(dāng)年評審?fù)ㄟ^的35名正教授職稱評定前5年（2005-2010年）和職稱評定后5年（2010-2015年）發(fā)表論文、出版著作、科研獲獎為維度的統(tǒng)計數(shù)字，如表2所示。

注：1.表2數(shù)據(jù)來源于H農(nóng)業(yè)大學(xué)科技處提供的歷年教師學(xué)術(shù)情況統(tǒng)計表；2.“發(fā)表論文”、“出版著作”、“科研獲獎”三項統(tǒng)計以《河南省高等學(xué)校教師（實驗人員）中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報、評審條件》（豫人社【2009】273號）文件為標(biāo)準(zhǔn)。

二、樣本分析

（一）群體分析

根據(jù)表1和表2，可計算出樣本群體學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況，如表3所示。

表3樣本群體學(xué)術(shù)產(chǎn)出變化情況

從表3看出，不論是發(fā)表論文、出版著作，還是科研獲獎，樣本人員后5年的學(xué)術(shù)產(chǎn)出都有較大幅度的下降。其中人均發(fā)表論文由前5年的20.4篇下降到后5年的9.3篇，下降了54.4%；人均出版著作由3.1部下降到1.4部，下降了55.0%；人均科研獲獎由4.2項下降到3.8項，下降了9.5%。說明樣本群體的學(xué)術(shù)產(chǎn)出在三個測量維度上都呈現(xiàn)出“過山車現(xiàn)象”。

（二）分類分析

雖然表3得出了樣本群體學(xué)術(shù)產(chǎn)出呈現(xiàn)出“過山車現(xiàn)象”的結(jié)論，但不同類別的情況又如何呢？下面從性別、年齡、學(xué)歷和專業(yè)4個方面作具體分析。

1.不同性別分析

根據(jù)表1和表2，可計算出不同性別學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況，如表4所示。

表4不同性別學(xué)術(shù)產(chǎn)出變化情況

表4表明，不同性別學(xué)術(shù)產(chǎn)出的下降情況不同。男樣本發(fā)表論文下降率為51.9%，女樣本發(fā)表論文下降率為58.3%，女樣本的下降幅度大于男性6.4個百分點，說明女性的“過山車現(xiàn)象”更為明顯。

在出版著作方面，男樣本的下降率為51.5%，女樣本的下降率為62.1%，女樣本的下降幅度大于男性10.6個百分點，說明女性的“過山車現(xiàn)象”更為明顯。

再看科研獲獎情況，男樣本下降率為7.0%，女樣本下降率為10.0%，女樣本的下降幅度大于男性3個百分點，說明女樣本的“過山車現(xiàn)象”較男樣本明顯。

以上三個維度的分析均表明，女性的“過山車現(xiàn)象”明顯大于男性。

為什么會出現(xiàn)這種情況？一個可能的解釋依據(jù)是傳統(tǒng)的性別角色社會化假設(shè)。根據(jù)這一假設(shè)，男性的工作投入程度可能高于女性，Rabinowitz和Hall（1977）[1]對加拿大公職人員進行的研究證實了這一結(jié)論。此外，傳統(tǒng)文化對男女兩性有不同的認(rèn)知，女性的性別社會化角色通常造成其工作投入比男性低，另外女性角色的工作、家庭雙重負(fù)荷也會影響其工作投入。如Jenkins和Maslach（1994）以及Lefkowitz（1994）的研究均表明，男性以工作來體現(xiàn)其成就，而女性則以家庭為依靠，因此男性的工作投入程度比女性高。[2]

還有一種可能，本研究中的女樣本年齡相對偏大，而年齡越大職稱評定后的學(xué)術(shù)動力越小，這在下一小節(jié)有專門的證明。

2.不同年齡分析

根據(jù)表1和表2，可計算得出不同年齡學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況，如表5所示。

表5不同年齡學(xué)術(shù)產(chǎn)出變化情況

從表5看出，在發(fā)表論文方面，人均下降率隨年齡的增加而增加，由30歲以下的38.9%增加到50歲以上的59.7%，增加了20.8個百分點；在出版著作方面，下降率隨年齡的增加也增加，由30歲以下的33.3%增加到50歲以上的52.8%，增加了19.5個百分點；在科研獲獎方面，下降率變化似乎沒有規(guī)律，但前兩個維度的分析均呈現(xiàn)出年齡與“過山車現(xiàn)象”之間的正向關(guān)系。

對于年齡方面的變化規(guī)律，人們可能更易接受。合理的解釋是：隨著年齡的增長，特別是50歲之后，健康和精力開始下降，上進心也開始減退，這時更多地關(guān)注于“健康”和“休閑”，投入到學(xué)術(shù)上的時間和精力減少，因而學(xué)術(shù)產(chǎn)出出現(xiàn)下降趨勢。而年輕人精力充沛、創(chuàng)造力旺盛，再加上競爭的壓力，這會使他們把更多的時間和精力投入到學(xué)術(shù)中去，所以學(xué)術(shù)產(chǎn)出相對平穩(wěn)。

3.不同學(xué)歷分析

根據(jù)表1和表2，可計算得出不同學(xué)歷學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況，如表6所示。

表6不同學(xué)歷學(xué)術(shù)產(chǎn)出變化情況

表6數(shù)據(jù)表明，學(xué)術(shù)產(chǎn)出下降率隨學(xué)歷層次降低而增大。在發(fā)表論文方面，博士下降率為51.0%，碩士下降率為55.5%，本科及以下下降率為55.9%，下降率依次遞增；在出版著作方面，博士下降率為41.4%，碩士下降率為56.7%，本科及以下下降率為64.9%，下降率也依次遞增；在科研獲獎方面，博士下降率為7.1%，碩士下降率為9.1%，本科及以下下降率為15.4%，下降率同樣依次遞增。

上述三個維度的分析均表明，“過山車”現(xiàn)象隨學(xué)歷層次的降低而增強。

對這種現(xiàn)象的一種直觀解釋是，學(xué)歷低的大部分年齡較大，屬于“老本科”，評上教授后許多人產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的思想，學(xué)術(shù)投入降低。而博士普遍較為年輕，學(xué)術(shù)生涯還很漫長，除了“教授”這個目標(biāo)外還有更多的頭銜（如特聘教授、院士等）在等待著，所以學(xué)術(shù)投入不會有太多的減少。

對于工作投入的實證研究支持了以上的解釋。Abboushi（1990）針對巴基斯坦的阿拉伯人所做的研究表明，受教育程度與工作投入成正相關(guān)，這印證了之前大部分的研究結(jié)論（Manheim，1975；Gurin，Veroff和Field，1980）。[3]

4.不同專業(yè)（學(xué)科）分析

最后，根據(jù)表1和表2可計算得出不同專業(yè)（學(xué)科）學(xué)術(shù)產(chǎn)出的變化情況，如表7所示。

表7不同專業(yè)（學(xué)科）學(xué)術(shù)產(chǎn)出變化情況

四、問題討論與建議

（一）關(guān)于研究的維度

本研究的研究維度——發(fā)表論文、出版著作和科研獎勵，均是按數(shù)量進行統(tǒng)計的，沒有等級和等次的細(xì)分。事實上不同等級和等次的學(xué)術(shù)價值有較大的差別，如國家級獎和省部級獎的份量顯然不同。同理，國家級刊物和省部級刊物、核心刊物和一般刊物的份量也不相同，所以僅僅從數(shù)量上進行學(xué)術(shù)產(chǎn)出統(tǒng)計似乎有點欠妥。更為接近真實的研究，應(yīng)該是各個等級、等次產(chǎn)出的權(quán)重之合的比較，這只好留給后續(xù)的研究來完成。

（二）關(guān)于統(tǒng)計的時間

本研究選取職稱評定前5年（2005-2010年）和后5年（2010-2015年）作為比較的時間段，實際上兩個時間段都不滿5年：前5年中，職稱評審年（2010年）的資料只統(tǒng)計到當(dāng)年的8月底，差4個月不到1年；后5年中，2015年的資料只統(tǒng)計到本研究的終結(jié)時間——6月底，差6個月不到1年。雖然都不到5年，但兩個時間段長短相差不大，不會影響研究的結(jié)果。

（三）關(guān)于政策建議

大學(xué)教師職稱評定前后學(xué)術(shù)產(chǎn)出的“過山車現(xiàn)象”是個消極現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，并應(yīng)努力加以克服。從以上的分析中可以看出，造成這種現(xiàn)象的主要原因是職稱評聘中的“能上不能下”的體制問題，所以必須在改革體制上做文章?？刂平淌趰徫粩?shù)量，實行“評聘分離”原則，制定最低崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，保持教授崗位張力，等等，可能是目前解決這一問題的有效辦法。同時，也要加強教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神教育，提高其認(rèn)識，升華其靈魂，從內(nèi)部解決動力不足的問題。只有這樣才能有效克服“過山車現(xiàn)象”，保證我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]Rabinowitz，S.and Hall，D T.Organizational Research on Job Involvement[J].Psychological Bulletin，1977，84（2）：265-288.

[2][3]駱靜，廖建橋.企業(yè)員工工作投入研究綜述[J].外國經(jīng)濟與管理，2007（5）：43.

（責(zé)任編輯鐘嘉儀）