石春秀

摘要：數(shù)學(xué)是思維的體操，教師有責(zé)任開啟一扇窗，激活學(xué)生的思維;鋪就一條路，讓學(xué)生掌握方法;搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充滿智慧，這些理應(yīng)是我們教育的追求。本文從被異化的數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了論述，希望數(shù)學(xué)課堂達(dá)到如下目的，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生敢于探究和實(shí)踐，敢于表達(dá)和質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的主體作用充分被體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：異化;數(shù)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-075-1

著名數(shù)學(xué)家高斯曾說過：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王”，也有人說“數(shù)學(xué)是思維的體操”，可是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育又有多少人在用心呵護(hù)“女王”在孩子們成長(zhǎng)中的魅力和神圣呢？又有多少人在教育和知識(shí)的的傳授中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這個(gè)思維體操的“剛?cè)帷敝滥兀?/p>

從數(shù)學(xué)的本源看，數(shù)學(xué)是思維的體操，教師有責(zé)任開啟一扇窗，激活學(xué)生的思維;鋪就一條路，讓學(xué)生掌握方法;搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充滿智慧，這些理應(yīng)是我們教育的追求。到底是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，是什么讓人感覺到“女王”面露猙獰？靜靜的反思，最大的原因是我們的數(shù)學(xué)教育被異化了。

隨著新課改的到來，很多人意識(shí)到了現(xiàn)在的教育存在的一些弊端，人們積極倡導(dǎo)這更科學(xué)更合理的教學(xué)方法，注重情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等逐漸地走進(jìn)教育的視野，伴隨而生的是生態(tài)課堂等新形式教學(xué)模式。作為數(shù)學(xué)教師，面對(duì)我們所謂的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天的確應(yīng)該深思，反思教育，反思數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

一、改變重結(jié)果輕過程的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

有人說教育是“浮躁”的，也許是站在自己的角度有些偏激，但客觀分析還是有些道理的，教育界總是把教育的結(jié)果看的很重要，而一個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生的過程、包括歷史背景等等往往被忽視。很多老師片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是解題的教學(xué)，只要學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題就可以了，于是在題目的難度上深挖，而忽視了過程的探索，只要學(xué)生能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，教師就放心了，其實(shí)教師的放心中，有著多少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的“擔(dān)心”。過重的注重教學(xué)的成果，注重結(jié)果的教學(xué)，如果學(xué)生連知識(shí)的來龍去脈都搞不清楚，死記硬背題目的解決過程和類型，就算能把題目解決對(duì)，取得高分，但對(duì)知識(shí)的形成一頭霧水也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視知識(shí)形成和發(fā)生的過程，對(duì)于認(rèn)知主體的學(xué)生來說，只有具備了一定的探究能力，才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行類比和主動(dòng)遷移，如果教師沒有講清來由就開始對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)事半功倍。數(shù)學(xué)教師要充分地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，以學(xué)生為中心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、改變重講解輕思維的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視的。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是給學(xué)生將題目講解清楚，學(xué)生會(huì)做題，很直接地認(rèn)為，課堂教學(xué)就是講解，這是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不全面的理解。教師要打開教學(xué)理性那扇窗，尤其要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而非教師的講解狀態(tài)，要因材制宜，以發(fā)展學(xué)生為本來制定教學(xué)策略，尤其要注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生以思維的方式去獲取知識(shí)的過程。教師不僅要注意自己的講解，更要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考，并愛上思考，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢、林崇德教授在《思維發(fā)展心理學(xué)》一書中指出：“思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來個(gè)性差異就是思維品質(zhì)”，“發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)，這是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑”。數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，它系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性強(qiáng)有人說，于是有人說數(shù)學(xué)是思維的體操，能給學(xué)生的思維發(fā)展不斷提出新的要求，對(duì)進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)有著義不容辭的責(zé)任。

三、改變重分?jǐn)?shù)輕能力的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，很多老師把學(xué)生的考試成績(jī)看得非常重要，認(rèn)為高分?jǐn)?shù)的學(xué)生就是數(shù)學(xué)學(xué)得優(yōu)秀的，于是把更多的精力用在解題教學(xué)上，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。人們常說學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于生活，教師要多角度的開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等綜合能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。學(xué)生不是考試的機(jī)器，更不是分?jǐn)?shù)的奴隸，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、空間想象力、邏輯思維、分析問題能力、語言表達(dá)能力、靈活思維能力、判斷推理能力、歸納概括等能力，并內(nèi)化程學(xué)生的自覺。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。讓學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)固然重要，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的技能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展。進(jìn)而學(xué)生通過觀察、分析，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生通過思考、實(shí)驗(yàn)、探究、討論等自學(xué)形式，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，才能最大程度地提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到這樣一點(diǎn)：傳授知識(shí)，啟迪智慧，這才是數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值。

教育本應(yīng)該是順應(yīng)孩子的天性發(fā)展，在這個(gè)的引導(dǎo)過程中，教師心中要牢牢記住我們?cè)摻o學(xué)生什么，我們能夠給學(xué)生什么，在給予的過程中我們又該以什么樣的形式去給予。一張數(shù)學(xué)試卷并不能夠代表學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生最適合的數(shù)學(xué)教育，慢慢等待孩子的成長(zhǎng)，發(fā)展他們的思維，引領(lǐng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)的神秘，走進(jìn)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣中激發(fā)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)是靈動(dòng)的，才會(huì)是充滿激情的，才是孩子們興中理想的數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師，我們行走在數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)場(chǎng)，我們需要感受生命的所需，理解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生便會(huì)從心里激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，這樣對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼自然會(huì)轉(zhuǎn)變成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。這正式是我們對(duì)教育是一門藝術(shù)的理解，需要我們且行且思，正才是對(duì)數(shù)學(xué)教育最深刻的理解。