徐剺

（杭州青少年活動中心，浙江杭州310007）

淺析少兒聲樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題

徐剺

（杭州青少年活動中心，浙江杭州310007）

聲樂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)少兒德智體美全面發(fā)展的有效教學(xué)資源。少兒聲樂教學(xué)是少兒聲樂學(xué)習(xí)的初始階段，對少兒音樂感知能力、歌唱藝術(shù)等方面有著重大的影響。本文主要分析了少兒聲樂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題，旨在為我國少兒聲樂教育的發(fā)展盡上綿薄之力。

少兒；聲樂教學(xué)；問題

聲樂、歌唱是音樂藝術(shù)中最為直觀的一種語言表達方式，是少兒傳達情感、思想的有效途徑，加強少兒聲樂課程教學(xué)，激發(fā)其聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)少兒聲樂技巧、歌唱能力，提高少兒的音樂氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)行少兒教育的主要任務(wù)之一。聲樂藝術(shù)作為一門感知形藝術(shù)，需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的聲樂觀念，提高學(xué)生聲樂演唱基本能力，并將所學(xué)知識技巧運用到實踐中來。

一、建立正確的發(fā)聲觀念

大部分沒有受過系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)的少兒，對發(fā)聲觀念或多或少會存在錯誤認識，在聽覺器官的操縱下，片面的認為高低音、強弱音都是由喉嚨肌肉調(diào)節(jié)所成。在錯誤發(fā)聲觀念指導(dǎo)下，就造成了部分少兒在發(fā)高音時就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發(fā)的音蒼白刺耳，甚至導(dǎo)致聲帶疲勞、出血。因此，對于兒童的聲樂教學(xué)，應(yīng)當重視對發(fā)聲、歌唱原理的介紹，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲觀念。一般而言，在吸氣準備歌唱時，兩聲帶分開，聲門開啟而吸入氣息，當氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動而發(fā)聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調(diào)節(jié)、擴大，進而發(fā)出響亮、優(yōu)美的聲音。所以說聲音的強弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協(xié)調(diào)運作下的結(jié)果，在歌唱高、低、弱、強等不同聲音時，就需要對各歌唱器官進行相應(yīng)的調(diào)整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開度等。

二、加強呼吸教學(xué)訓(xùn)練

呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂教學(xué)的一個重點、難點。由于呼吸器官包含在人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中，看不見、摸不著，就少兒現(xiàn)有的理解、學(xué)習(xí)能力來說，要想使其準確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂教學(xué)中，就需要用孩子可以接受的方式來進行有針對性的教學(xué)，使其掌握正確的呼吸方法，并將其運用到歌唱的訓(xùn)練中來，培養(yǎng)少兒持續(xù)、平穩(wěn)、有節(jié)制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶，均勻地吹氣讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)氣流通過時紙片不僅沒有分開反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關(guān)系。聞花香練習(xí)法是一種常見的呼吸方法，然而對于兒童來說花朵的香味可能不如愛吃的食物更誘人，且容易將氣吸在上胸部，因此可以比喻為聞見香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動有利于少兒找準呼吸的感覺，把握呼吸氣流的運行過程，有了咽的感覺后喉部更為放松，腰腹部也會更有向下張開的力量，進而提高少兒控制氣息的能力。

三、養(yǎng)成正確的歌唱姿勢

現(xiàn)階段，大部分聲樂教學(xué)者過于重視聲樂發(fā)聲技巧、歌唱技巧的教學(xué)，忽視了對歌唱姿勢的培養(yǎng)教學(xué)。少兒聲樂教學(xué)是少兒聲樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對少兒今后的聲樂學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不容忽視的重要影響。因此，對于初步學(xué)習(xí)聲樂的少兒來說，加強歌唱姿勢的教學(xué)，使其掌握正確的歌唱姿勢就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開，或者呈一前一后之狀，站穩(wěn)重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動，富有表情，給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌唱時切忌點頭、打拍子，在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，老師要有意識的對錯誤的歌唱姿勢加以糾正，保證少兒在聲樂學(xué)習(xí)初始階段就養(yǎng)成正確的歌唱姿勢。

四、強化真假聲應(yīng)用

真聲和假聲是歌唱發(fā)聲的兩種狀態(tài)，其中真聲具有響亮有力、音量大等優(yōu)勢，但音色偏硬，缺少美感，而且發(fā)聲器官由于超負荷運作，容易造成嗓子疲勞，導(dǎo)致聲帶緊張失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發(fā)聲位置較高，利于唱高音，音色輕柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過于虛弱。假聲聲帶用得少，發(fā)聲器官得不到鍛煉，長時間下來會引發(fā)發(fā)聲機能的衰退。在很多少兒聲樂教學(xué)中，常常是以真聲為主，不涉及假聲的運用，然而筆者認為少兒階段的聲樂教學(xué)，真聲不能丟，假聲要會用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當年齡逐漸增長至青少年時期開始變聲后，會有較大的困擾。因此要讓學(xué)生靈活掌握真假聲的運用方法，確保少兒歌聲美妙動聽、明亮有力，且可持續(xù)發(fā)展。真假聲訓(xùn)練的方法很多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會假聲發(fā)聲時的喉嚨狀態(tài)，即是喉嚨呈打開、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運用從高至低的練習(xí)方法，還可以在保持假聲的狀態(tài)下將聲音發(fā)出來，維持假聲柔美、飄逸等發(fā)聲特點。

五、結(jié)語

在少兒聲樂教學(xué)活動中，除了建立正確的發(fā)聲觀念，掌握正確的呼吸技巧和方法，養(yǎng)成正確的歌唱姿勢，強化真假音的運用之外，還應(yīng)當注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況，避免少兒存在扁著嘴說話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現(xiàn)象的發(fā)生，為了提高學(xué)生咬字的準確性，克服地方方言的影響，應(yīng)要求學(xué)生說普通話，掌握好普通話的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)聲狀態(tài)和母音口形。還應(yīng)當加強對少兒聲樂感知能力、審美能力的培養(yǎng)，對聲樂作品的再創(chuàng)作能力等。

[1]陳俊鳳.聲樂教學(xué)中技巧學(xué)習(xí)的有關(guān)問題[J].藝術(shù)百家,2008(03).

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