李兵

（重慶三峽學(xué)院，重慶404100）

“現(xiàn)代雕塑設(shè)計”課程教學(xué)改革的思考
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

李兵

（重慶三峽學(xué)院，重慶404100）

“現(xiàn)代雕塑設(shè)計”是高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課?；诮虒W(xué)過程，筆者針對當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代雕塑設(shè)計”課程的現(xiàn)狀，提出存在的一些問題——教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法刻板，教學(xué)目的模糊，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少實踐性教學(xué)。這些問題亟待解決。

現(xiàn)代雕塑設(shè)計；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入雕塑課程的必然性

雕塑是人類最偉大的藝術(shù)類別之一。從古希臘時期的維納斯像、古中國的石窟佛像，到米開朗基羅的大衛(wèi)雕塑、羅丹的思想者雕塑，再到亨利摩爾的現(xiàn)代環(huán)境雕塑、賈科梅蒂的架上雕塑作品，它們無一不是人類智慧的結(jié)晶。雕塑的誕生與建筑、環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。如果西斯廷教堂的雕塑不存在，又或者天安門廣場上的人民英雄紀(jì)念碑沒有浮雕講述中國的近現(xiàn)代史，這些地方就會大失光彩！環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進行環(huán)境設(shè)計時，雕塑的重要性則不言而喻。

上世紀(jì)八十年代，隨著中國的改革開放進行，城市建設(shè)也進入一個新的發(fā)展時期。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，現(xiàn)代雕塑扮演著越來越重要的角色。貝聿銘先生曾說過：“一個人既是藝術(shù)家又是建筑師的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)代生活的復(fù)雜性是文藝復(fù)興時代所沒有的。因此，藝術(shù)家和建筑師必須相互了解，雕塑是依賴建筑空間與環(huán)境而存在的一種藝術(shù)形式，應(yīng)服從建筑空間美的原則，兩者的結(jié)合應(yīng)該說是一種互補關(guān)系?！?/p>

“現(xiàn)代雕塑設(shè)計”課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的安排，是使學(xué)生掌握現(xiàn)代雕塑的基本創(chuàng)作方法和表現(xiàn)手段，熟悉現(xiàn)代雕塑的各種材質(zhì)，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代雕塑的新思維、新觀念。以提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力與審美情趣。

二、改革雕塑課程設(shè)置，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

我們這里所提及的雕塑設(shè)計課程主要是針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其學(xué)科知識面的寬泛性，結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，造成本專業(yè)教學(xué)難度的增加。目前，國內(nèi)沒有完整的一套關(guān)于設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代雕塑設(shè)計課程的教學(xué)體系，許多高校教師都是借鑒美術(shù)類專業(yè)雕塑課程教學(xué)。因而造成了現(xiàn)代雕塑設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，教學(xué)模式和方法過于套路化的現(xiàn)象，從而使這門課程在教學(xué)計劃中整體課程安排顯得非?！皩擂巍薄炔荒苌崛?，又不知道教些什么內(nèi)容，對學(xué)生能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)的趨勢。此種情況也不僅僅因為本門課程的設(shè)計安排，它和整體教學(xué)課程的安排有著更大的關(guān)系。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)代雕塑設(shè)計課程應(yīng)安排于第三至第五學(xué)期，因為這個時間段學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完關(guān)于設(shè)計基礎(chǔ)的課程，學(xué)生的設(shè)計思維由二維轉(zhuǎn)向了三維，從二維的繪圖設(shè)計轉(zhuǎn)向了三維的形體、空間的設(shè)計。這個時間安排雕塑設(shè)計課程剛好銜接了設(shè)計類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

在教學(xué)內(nèi)容的具體安排方面，一方面從現(xiàn)代雕塑自身語言出發(fā)，給學(xué)生講解其基本的語言形式、材質(zhì)技術(shù)以及造型手法，這些是了解和掌握現(xiàn)代雕塑設(shè)計的基本要求。另一方面，從現(xiàn)代雕塑的應(yīng)用出發(fā)，闡述其與現(xiàn)代環(huán)境是一種和諧的關(guān)系。讓學(xué)生明白環(huán)境設(shè)計與現(xiàn)代雕塑是一種相輔相成、缺一不可的因素。第三，培養(yǎng)并發(fā)揮設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，課程可以結(jié)合設(shè)計構(gòu)成、裝置藝術(shù)、環(huán)境規(guī)劃等專業(yè)進行講授?，F(xiàn)代公共藝術(shù)項目的規(guī)劃設(shè)計已經(jīng)跨越了多種學(xué)科。為了學(xué)生更好地理解設(shè)計原理，教師應(yīng)通過具體項目的訓(xùn)練進一步學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代雕塑設(shè)計課程應(yīng)實現(xiàn)實踐性教學(xué)，與市場接軌

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的雕塑設(shè)計課程不同于傳統(tǒng)意義上的美術(shù)類雕塑課程的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。設(shè)計類專業(yè)的雕塑課程應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)其實踐性和應(yīng)用性。由于專業(yè)的差別，我們不能要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握非常專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)技能知識，例如人體雕塑制作等專業(yè)性很強的知識內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求使學(xué)生們通過雕塑設(shè)計課程的教學(xué)與本專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容里，結(jié)合景觀規(guī)劃設(shè)計讓學(xué)生明白我們設(shè)計的環(huán)境需要什么樣的雕塑作品，是什么風(fēng)格，什么類型，什么材質(zhì)的雕塑作品？怎么進行設(shè)計制作？讓學(xué)生在具體的設(shè)計項目里了解雕塑的知識點才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的雕塑設(shè)計教學(xué)重點。很多高校的現(xiàn)代雕塑設(shè)計課程完全在教室中度過，教師除了理論性的講解就是讓學(xué)生做一些小型泥塑，這樣的教學(xué)完全脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的總體要求。只有和設(shè)計類專業(yè)相結(jié)合，推崇實踐性教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)本課程的教學(xué)任務(wù)。

針對市場的需求，有針對性地培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)人才，可以推行“研究—學(xué)習(xí)—生產(chǎn)”的教學(xué)模式，讓企業(yè)的具體需要和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容無軌結(jié)合，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。一方面，企業(yè)以學(xué)校的研究技術(shù)為依托，得到了扎實的技術(shù)和創(chuàng)新研究成果，有效地提高了企業(yè)的綜合竟?fàn)幜ΑＡ硪环矫?，學(xué)校在合作的過程中可以獲得藝術(shù)發(fā)展的前沿信息和最新的市場咨詢等社會資源。

由此可見，當(dāng)前高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的雕塑設(shè)計課程要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和市場的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)社會需要的人才。教師在教學(xué)實踐中要不斷地做深入研究，以便獲得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

J30-4；G642

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1005-5312（2015）26-0238-01