吳鈺菡 羅 洋

（凱里學院，貴州 凱里 556000）

論大學生舞蹈教學中的情感培養(yǎng)

吳鈺菡 羅 洋

（凱里學院，貴州 凱里 556000）

舞蹈是以肢體語言為依托進行情感表達的一種藝術形式。傳遞情感是舞蹈的主要特征。隨著我國素質教育改革的不斷發(fā)展，舞蹈教學已經(jīng)成為大學中一個重要的科目形式。而在舞蹈教學中，學生培養(yǎng)的一個重要的方面，就是讓他們融入自己的情感，并將這一情感在肢體動作中表現(xiàn)出來，從而形成與觀眾的情感共鳴。本文主要分析了大學生舞蹈教學中的情感培養(yǎng)問題，以期提升大學舞蹈教學的質量。

舞蹈教學；情感培養(yǎng)；策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們物質生活水平的日益豐富，大眾的關注焦點也由衣食住行，更多的轉向精神生活的塑造之上。舞蹈以其獨特的表現(xiàn)形式，以及塑造形體和傳遞情感的功能，成為現(xiàn)代人們追求精神生活的一個重要的選擇。而且，在素質教育改革的推動之下，舞蹈作為一門課程，也成為大學生綜合素質提升的一個重要的途徑。此外，舞蹈教學還能夠豐富大學生的日常生活，提升大學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，成為各大高校備受推崇的教學科目。而在舞蹈教學當中，最為關鍵的兩點就是讓學生能夠融入情感，并將這種情感以肢體語言的形式表達出來。因此，在大學生舞蹈教學中，情感的培養(yǎng)是教學的一個重要的方面。本文主要分析了情感培養(yǎng)的一些問題，以期提升大學生舞蹈教學的質量。

一、大學生舞蹈教學的意義

就目前總體來看，舞蹈成為大學生素質教育課程的主要原因在于，舞蹈教學能夠提升大學生的審美能力，增強他們的綜合藝術修養(yǎng)，對于滿足目前社會所需求的綜合性人才具有很重要的作用?？偟膩碇v，大學生舞蹈教學的主要意義主要分為兩個方面：增強體質，提升修養(yǎng)。

一個人的內在修養(yǎng)將會對其日常的行為方式會產(chǎn)生直接的影響。這樣看來，舞蹈藝術教學能夠對于提升大學生的綜合素質具有重要的作用。而且，舞蹈是肢體語言的一個重要內容，對于提升大學生的形象思維、空間運動能力等也具有很重要的作用。而且，舞蹈的學習是一個長期性的工作，需要長久的訓練和學習，在這個過程中，學生的韌性和耐力也會得到相應的提升。另外，作為一種肢體語言，舞蹈需要學生良好的協(xié)調和靈活能力，特別是對于一些集體性的舞蹈來講，還需要學生之間的良好配合，這對于幫助學生提升自身的合作精神，增強學生之間的友誼等方面也具有重要的作用。

二、大學舞蹈教學中的主要問題

在我國，大學教育中的舞蹈教學已經(jīng)具有幾十年的發(fā)展時間，但是由于一些主觀和客觀的因素存在，目前我國大學生的舞蹈教學中依然存在有諸多的問題。

1.大學生舞蹈和藝術鑒賞能力有很大的缺陷。目前，我國各大高校所任用的舞蹈教師有相當一部分畢業(yè)于舞蹈學院，而且更多的是應屆畢業(yè)生。這樣的一群年輕的教學隊伍，雖然具有扎實的基本功底，也具有年輕的活力和朝氣。但是他們缺乏必要的教學經(jīng)驗和專業(yè)理論知識的積累。而且，年輕的大學舞蹈教師在教學實踐中也無法科學的使用教學方法。這樣的一些問題存在，使得大學生舞蹈教學中缺乏必要的科學性和有效性。

2.大學舞蹈教學中存在有明顯的功利性。舞蹈教學本質的意義是為了豐富學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的內在修養(yǎng)，以達到豐富他們精神生活的目的。為了達到這一教學的目標，一些獎學金和獎項的設置，也成為鼓勵學生重視舞蹈學習的途徑。但是，這些原本鼓勵性的措施，卻被變相的扭曲了其本身的意義，使得目前很多大學舞蹈教學只是一味的追求獎項或者獎金。而且，大學生舞蹈教學的方法，一般也都是使用填鴨式的方法進行，這種方法雖然使得學生在不斷的動作重復訓練中，達到了一致的目的，卻也造成了舞蹈教學中的精神和情感傳遞流失，導致舞蹈情感培養(yǎng)最終目的喪失。

3.舞蹈課程設置缺乏科學性。這種不科學性主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，舞蹈訓練時間過少。在大學生的學習課程中，舞蹈的學習一般以理論性的基礎為主，而一些實踐課程的教學一般只是一周一次性的設置。這樣的一種失調的比例，不僅會讓學生在枯燥乏味的理論性知識灌輸中，喪失舞蹈學習的興趣，而且還會造成他們在舞蹈動作表現(xiàn)上的不規(guī)范和不協(xié)調。另一方面，舞蹈課程的屬性設置過低。在很多大學課程當中，舞蹈課程一般會出現(xiàn)在選修課或者是公共課程當中，因而學習的時間也會被放在下午的一、二節(jié)課。學生本身精神上的疲憊，以及課程屬性設置的不規(guī)范，會給學生造成這門課程不重要的心理暗示，而最終造成他們對這門課程表現(xiàn)出興致缺乏，甚至缺席舞蹈課堂。

三、大學生舞蹈教學中的情感培養(yǎng)策略

藝術最為本質的意義就是讓表演者將自身的情感通過肢體動作向他人展現(xiàn)出來，以激發(fā)他人的情感共鳴。舞蹈作為表現(xiàn)藝術的一種特殊的形式，其情感本身就是它的一個非常顯著的特征，可以說舞蹈藝術就是為表達人的情感而存在的。因此，在大學舞蹈教學實踐中，必須把握好正確的方法，深刻理解舞蹈教學的意義，真正將舞蹈教學的作用發(fā)揮出來。

（一）運用啟發(fā)式教學，向學生傳遞舞蹈情感

啟發(fā)式教學是目前教育界非常推崇的一種教學的方法，這種方法具體的是以學習任務和學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，進行一些具體問題的設置，以幫助學生提升自身的學習主動性，最終達到培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力。在大學舞蹈教學當中，教師應當對自身所扮演的角色必須有一個充分的認知。也就是說，教師不能成為舞蹈課程上主導者，而是應當將自己轉化成課堂的指導者。只要將舞蹈動作或者理論性的舞蹈知識以簡練而準確的語言，并使用一定的修辭手法表達出來，讓學生深刻的理解舞蹈作品的精神內涵，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目標。

這樣看來，啟發(fā)式教學的使用必須要把握好兩點內容。一方面，教師自身必須對舞蹈作品有深刻的認識，并真正了解作品形象的意義。這是幫助教師能夠在課程上以生動的形式將舞蹈作品演繹給學生的基礎。當然，演繹的過程中，教師可以通過設置一些形象而生動的情境，以激發(fā)出學生潛在的思想情感，最終達到幫助學生建立正確舞蹈審美價值的教學目標；另一方面，注意課程內容的階梯型設置。很多學生之前并沒有必要的舞蹈知識儲備。因此，在大學舞蹈教學之初，教師應根據(jù)學生現(xiàn)階段的接受能力，合理設置課程的難易程度。通常來講，舞蹈動作教學之前，應當安排一些淺顯易懂的舞蹈理論知識，讓學生對舞蹈這一藝術形式有一個客觀的把握。這樣的一種安排，不僅能夠讓學生以漸進的方式學習，還能夠保持他們對于舞蹈學習持久的興趣。

（二）豐富教學內容，提升學生舞蹈情感的理解

除了必要的理論課程學習，舞蹈教學的重要內容就是舞步和舞蹈動作這兩個內容的學習。因此，在大學生舞蹈教學當中，教師應當親自示范舞蹈動作。而對于舞蹈動作的準確把握，不能只是機械的動作要領，還應當讓學生把握這些肢體動作的情感內涵。要達到這一教學目的，教師除了需要反復的進行舞蹈動作的示范之外，還應當以對比的形式，將純肢體動作和賦予情感的舞蹈動作進行對比。這樣能夠讓學生更加容易地理解舞蹈學習中情感培養(yǎng)的意義。當然，舞蹈教學必須要避免的一點就是學生的單純模范。也就是說，教師在指導動作要領之后，更多的應當為學生預留大量的自主練習時間，以讓他們在自我的理解當中，塑造出經(jīng)典而個性的舞蹈形象。

（三）科學設置舞蹈課程，規(guī)范舞蹈教學方法

科學而合理的舞蹈課程設置，對于舞蹈教學的效果和質量將有直接的影響。而要做好這一點，可以從以下幾個方面入手：

1.從教學內容上來講，舞蹈課程不僅需要有舞蹈賞析和舞蹈基礎知識，同時還應當穿插有一定的舞蹈發(fā)展歷史、舞蹈藝術概論等，以幫助學生從理論和實踐兩個角度，對舞蹈這門藝術有一個最為充分的了解。

2.從教學實踐安排方面來講，主要需要根據(jù)大學生的學習階段。例如，對于精力充沛而且充滿好奇心的大一新生來講，可以在每周的基本課程學習之后，再抽出部門課余時間，安排專門的舞蹈教師對學生進行輔導。其三，從教學方法上來講，則需要對學生目前的舞蹈功底程度進行劃分。并相應地為他們安排不同難易不同的課程。這種有區(qū)分的學習形式，能夠幫助學生以更好地完成舞蹈的學習，最終所達到的教學效果也是不言而喻的。

四、結語

隨著素質教育改革的不斷推進，舞蹈教學以其獨特的教育功能和意義，已經(jīng)成為各大高校所備受推崇的一門教學科目。而且，隨著社會對于綜合型人才需求的擴大化，舞蹈人才的培養(yǎng)工作也成為社會所關注的一個重要的內容。對于舞蹈這門特殊的藝術形式來講，其本身起源于人們情感的表達。所以，舞蹈必須具有情感，而要做到這一點，各大高校在進行舞蹈教學工作時，必須注意情感因素的培養(yǎng)。這就需要高校能夠正確認識舞蹈教學的現(xiàn)狀，并能夠分析自身教學潛在的問題，并通過有效的措施解決這些問題。只有這樣，才能夠真正將舞蹈教學的意義發(fā)揮出來，達到提升學生內在修養(yǎng)和綜合素質的目的。

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J70-4；G642

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