李秋平

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 長沙 412000）

美學(xué)視野下教師素養(yǎng)對形體訓(xùn)練教學(xué)的影響

李秋平

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 長沙 412000）

形體訓(xùn)練作為高校人文素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，其目的在于塑造健美的身體形態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，形成高雅的審美能力。在形體訓(xùn)練教學(xué)中，美學(xué)教育與學(xué)生的審美能力的提高都與教師素養(yǎng)緊密相連。本文就是在美學(xué)視野下，論述教師的美學(xué)素養(yǎng)將會如何對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

形體訓(xùn)練；美學(xué)；教師素養(yǎng)

隨著高校體育課程的開展與優(yōu)化，形體訓(xùn)練課已作為一門公共素質(zhì)課程納入到教學(xué)體系中。對高校學(xué)生開設(shè)形體課程，已非僅僅是對人在形體和姿態(tài)進行完美訓(xùn)練在學(xué)科，其更重要的任務(wù)在于講所學(xué)知識內(nèi)化為審美能力，幫助其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。形體教學(xué)的教師作為美育的施教者除了要具備過硬的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)通過教態(tài)美、精神美間接讓學(xué)生自發(fā)投入到形體訓(xùn)練課上，從而使學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美。

一、形體訓(xùn)練與美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

（一）形體訓(xùn)練的內(nèi)涵

形體訓(xùn)練是指一門以舞蹈基本功訓(xùn)練方法為主要手段，借助音樂節(jié)奏韻律，對人的身體基本姿態(tài)進行專門訓(xùn)練，融健身、健美、健心為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和增強形體審美教育的課程。開設(shè)形體訓(xùn)練課程主要是通過徒手或各種器械練習(xí)，對大學(xué)生身體形態(tài)、姿態(tài)和線條進行有目的地塑造并改善其形體狀態(tài)。同時也是為了適應(yīng)大學(xué)生的心理需要，既能培養(yǎng)正確優(yōu)美的姿態(tài)和動作，逐步提高形體的表現(xiàn)力、生命力和積極向上的姿態(tài)，培養(yǎng)她們端莊、高雅的氣質(zhì)，又能引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀，提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）美學(xué)素養(yǎng)的觀點

美學(xué)屬于哲學(xué)的范疇。它是一門研究美感、研究藝術(shù)美的科學(xué)。美的產(chǎn)生是人類感性的心理活動體現(xiàn)，它是建立在生命健康發(fā)展的基礎(chǔ)上的。美來源于勞動實踐，是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，那么基于勞動實踐產(chǎn)生的形體運動，是對自身原始形體姿態(tài)的不斷探索與開發(fā)所產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動。

美育作為一種教育藝術(shù)與方法應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過程中，高校教師作為施教者不僅需要專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有較高的美學(xué)素養(yǎng)。美學(xué)素養(yǎng)作為人類應(yīng)具備的文化素質(zhì)，是人的全面發(fā)展的重要因素，它是基于美學(xué)基礎(chǔ)上的一種品質(zhì)與能力，具體來說是結(jié)合了高雅的品質(zhì)和審美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（三）形體訓(xùn)練與美學(xué)素養(yǎng)

形體訓(xùn)練是形體美育的教育過程，美是形體訓(xùn)練追求的目標(biāo)和動力，形體訓(xùn)練的目的是塑造理想的身體形態(tài)，這就充分體現(xiàn)了美與形體的不可分性。形體訓(xùn)練教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時又是一種行為藝術(shù)，需要教以學(xué)生美的動作、給予學(xué)生美的環(huán)境和美的語言，來使學(xué)生培養(yǎng)體驗美、感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的審美能力。美學(xué)素質(zhì)是一種文化素質(zhì)，它是對美的一種鑒賞力和創(chuàng)造力的統(tǒng)一，在心智成熟的過程中不斷滲透，從而形成一種人文素質(zhì)。教師這個群體更應(yīng)具備這類素質(zhì)，一旦具備了一定的美學(xué)素質(zhì)，就會運用主導(dǎo)的功能，在教學(xué)中通過自身的言行讓學(xué)生感受美、欣賞美、追求美，最終創(chuàng)造美，不斷激發(fā)學(xué)生表達美的能力，提升其整體素質(zhì)。

二、形體教學(xué)中的教師與學(xué)生

在過去的教學(xué)中，形體訓(xùn)練教師往往是采取一種強迫式的、依葫蘆畫瓢式的教學(xué)對待學(xué)生，也許學(xué)生會在短時間內(nèi)模仿形體動作，但在教學(xué)中會產(chǎn)生一種厭倦感，并沒有真正掌握到形體動作。在這里我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力不足，而這個主動性和創(chuàng)造力是從學(xué)生的審美能力上體現(xiàn)的。教師作為美學(xué)價值體現(xiàn)的實施者，應(yīng)該在施教的過程中幫助學(xué)生形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。如何幫助不僅是教師對專業(yè)知識的掌握程度，更在于教師對美的感受力，在于教師的美學(xué)修養(yǎng)。這樣的美學(xué)修養(yǎng)體現(xiàn)在外在形象與內(nèi)在情感的統(tǒng)一、鑒賞力與創(chuàng)造力的統(tǒng)一。

作為受教者學(xué)生，接受新鮮事物和模仿能力是很強的，無論是教師本身的形象氣質(zhì)、人文修養(yǎng)，還是動作示范的規(guī)范度，都會給學(xué)生在形體教學(xué)中帶來身心上美的感受。不僅給他們帶來了外在的教育作用，同時對他們的內(nèi)心和心智發(fā)展上也是一種啟迪，使他們更愿意投入到課程中來，另一方面也促進教師對教學(xué)的積極性。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，同樣審美也是相互性的，教師通過教學(xué)中的美感染學(xué)生并引起學(xué)生的審美意識，產(chǎn)生審美心理，最終形成自己的審美能力。

三、教師的美學(xué)素養(yǎng)對形體教學(xué)的影響

開設(shè)形體訓(xùn)練課能有效的塑造大學(xué)生的形體，并且陶冶心靈，而影響學(xué)生上形體訓(xùn)練課的興趣的因素很多，比如自身身體素質(zhì)因素、環(huán)境因素和教師因素。其中教師因素對形體教學(xué)頗有影響。教師往往運用其主導(dǎo)地位，通過教學(xué)語言和形體語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞美、感受美，以教師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，使他們在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

（一）教師的形象氣質(zhì)美

形體教學(xué)是以形態(tài)練習(xí)、姿態(tài)練習(xí)、氣質(zhì)練習(xí)為主要內(nèi)容和手段，對練習(xí)者進行美育教育，塑造優(yōu)美形體，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的身心培育過程。教師的舉手投足、姿態(tài)氣質(zhì)都會影響到教學(xué)效果。所以教師應(yīng)具備良好的美的形象是很重要的，也是教師自身專業(yè)水平和美學(xué)修養(yǎng)的體現(xiàn)。氣質(zhì)通常指人的典型而穩(wěn)定的個性特點、風(fēng)格和氣度。氣質(zhì)看似無形，實則有形。它通過人的身體姿態(tài)、動作姿勢、行為、表情、言語等方面表現(xiàn)出來，身體是氣質(zhì)的載體，

氣質(zhì)通過身體外現(xiàn)于人們的面前。氣質(zhì)美是內(nèi)在美自然、真實的流露，氣質(zhì)的底蘊是文化長期的積淀。因此氣質(zhì)更多的受一個人文化、思想、教養(yǎng)、性格等多因素的影響，它是這諸多因素內(nèi)在積淀的外化表現(xiàn)，所以氣質(zhì)美可以使體型美、姿態(tài)美、動作美達到更高的境界，使人具有永久的魅力。

（二）教師的教學(xué)語言美

教學(xué)語言美是作為所有教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。在形體教學(xué)過程中，動作示范和語言教學(xué)是相輔相成的，不可分割的。學(xué)動作相對是簡單的，但要學(xué)生做出動作所要表達的感情，是困難的。此時教師語言的運用是相當(dāng)重要的。比如教一段有點傷感的舞蹈動作，但學(xué)生表現(xiàn)不出那份傷感，那么教師就要運用語言的魅力，來開啟學(xué)生的情感，引導(dǎo)她們?nèi)绾斡脛幼魅ケ磉_情感。教師可以說，假設(shè)深秋的季節(jié)，你心事重重，很煩惱很憂愁，在一個落葉紛飛的小樹林里踱步，思量，該如何處理心中的困惑......并且教師一邊說著假設(shè)你所處的憂愁心境和凄涼的環(huán)境，一邊做動作演繹著這段舞蹈，那么這樣對學(xué)生的感染力是很強的，從而會到達很好的教學(xué)效果。這就是語言美的力量。

（三）教師的精神境界美

在現(xiàn)代社會，教師職業(yè)日益成為一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)，是一種使每個從事并愿盡力做好這份工作的人，不斷去學(xué)習(xí)、充實和發(fā)展自身的職業(yè)；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。作為教師，教書育人的過程同時也是不斷學(xué)習(xí)、思考和探究的過程。教師理應(yīng)追求多樣化的知識、豐富的智力生活、寬闊的眼界和在學(xué)識上的不斷提高，成為學(xué)生在智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈，引領(lǐng)學(xué)生過豐富多樣的精神生活，在促進學(xué)生和諧發(fā)展的過程中不斷地提高自身的精神境界，發(fā)揚教師的精神境界美。

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