田虎
(三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,湖北 宜昌 443000)
從巴楚地方音樂談高校音樂教學(xué)
田虎
(三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,湖北 宜昌 443000)
巴文化與楚文化相互滲透,你中有我,我中有你。充分利用巴楚豐富的地方音樂資源并予以整合,合理設(shè)置相關(guān)選修課程,采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)法,開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是將地方音樂引入高校音樂教學(xué)較為有效的途徑。
巴楚;地方音樂;高校;教學(xué)
巴楚地方音樂資源非常豐富,將這些資源進(jìn)行系統(tǒng)整理,并引入到高校的音樂教學(xué)中,具有重要的價(jià)值和意義。一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將巴楚地方音樂引入到高校音樂教學(xué)中,不僅可以讓學(xué)生感受巴楚音樂文化的獨(dú)特魅力,還可以拓寬其音樂文化視野,在欣賞音樂的過程中逐漸培養(yǎng)自身的審美能力;二是有利于音樂課程的改革與創(chuàng)新。進(jìn)行地方音樂課程教學(xué)實(shí)踐的探索與研究,給地方高校的音樂課程改革與創(chuàng)新提供了一個(gè)有效的突破口,將巴楚地方音樂引入到高校音樂教學(xué)中,有利于巴楚高校音樂教育樹立以民族音樂教育為本的理念,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段等方面的一系列探索,使得巴楚地方音樂教育在整個(gè)巴楚高校音樂教育中更加完善;三是有利于弘揚(yáng)巴楚地方音樂文化。地方音樂教學(xué)對弘揚(yáng)巴楚地方音樂文化有重要作用,有利于發(fā)掘、保護(hù)和傳承巴楚地方音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),促進(jìn)巴楚地方文化的特色化發(fā)展。
巴楚地區(qū)傳統(tǒng)音樂主要包括巴蜀音樂和荊楚音樂,其產(chǎn)生歷史久遠(yuǎn),據(jù)歷史文獻(xiàn)現(xiàn)實(shí),巴楚地區(qū)的古代巴人,能歌善舞,卻長期受到殷商的征伐,在武王伐紂時(shí),他們踴躍加入伐紂大軍,并把本民族別具一格的歌舞編排成戰(zhàn)歌、戰(zhàn)舞,鼓舞周軍士氣,震懾殷商,對討伐戰(zhàn)爭的最終勝利起到了不可磨滅的重要作用。晉人常璩在其《華陽國志·巴志》中,對這一史事進(jìn)行了描述,“周武王伐紂,實(shí)得巴蜀之師,著乎《尚書》。巴師勇銳,歌舞以凌,殷人前徒倒戈,故世稱之曰:武王伐紂,前歌后舞也?!边@種“前歌后舞”的表演在當(dāng)時(shí)并沒有名稱記載流傳下來?!逗鬂h書·南蠻列傳》記載,在西漢王朝建立后,漢高祖劉邦命人在宮廷表演之,稱其為“此武王伐封之歌也。乃命樂人習(xí)之,所謂巴渝舞也?!庇谑?,這種巴渝歌舞成了漢時(shí)宮廷歌舞的重要內(nèi)容。這些傳統(tǒng)音樂在巴楚地區(qū)世代流傳,影響至深,從未間斷過,就連親人喪葬時(shí),都是“鼓盆而歌”,而且“其歌必狂,其眾比跳?!?/p>
將巴楚地方音樂引入高校教學(xué),就是要將巴楚地方音樂資源作為教學(xué)的主體內(nèi)容,盡可能將當(dāng)?shù)貞蚯?、曲藝、器樂、民歌、儀式音樂、宗教音樂等多種傳統(tǒng)音樂形式納入到教學(xué)內(nèi)容之中。(1)教學(xué)手段落后,教學(xué)內(nèi)容陳舊。全球化腳步的不斷加快,對巴楚高等院校的音樂教學(xué)也存在十分重要的影響。受到西方發(fā)達(dá)國家的音樂影響,巴楚高校的音樂教學(xué)課程大多是以此為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計(jì)的,為巴楚本土音樂的發(fā)展帶來了較大的沖擊,集中表現(xiàn)在高校的音樂教學(xué)上。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)書本知識的教學(xué),忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低,很難與地方音樂進(jìn)行有效的融合;(2)沒有體現(xiàn)出地方特色,缺乏針對性。一般說來,高等院校的音樂教學(xué)采取的都是專業(yè)音樂院校的教學(xué)形式和教學(xué)手段,唯一的區(qū)別就在于教學(xué)課程的深淺不同,以及教學(xué)課時(shí)的不同,并沒有體現(xiàn)出本地區(qū)的特色,缺乏針對性,很難對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)作用。高等院校音樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)出中小學(xué)音樂教師或者是從事文化機(jī)關(guān)工作的音樂人才,而專業(yè)類音樂院校大多從事的是專業(yè)音樂工作,與高等院校音樂教學(xué)的目標(biāo)相差甚多。倘若一直采取專業(yè)音樂院校的教學(xué)方式和教學(xué)手段,勢必不利于高校音樂的教學(xué),并在很大程度上影響了學(xué)生今后的發(fā)展。
首先,合理安排選修課程。對地方高校而言,要適應(yīng)時(shí)代的要求,培養(yǎng)寬口徑的人才,必須要建立高層次的課程結(jié)構(gòu)。合理設(shè)置相關(guān)的選修課程,相當(dāng)于為地方音樂引入高校教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺,通過這個(gè)平臺才有可能實(shí)現(xiàn)將地方音樂引入到教學(xué)中。就目前地方音樂與高校音樂教學(xué)的融合現(xiàn)狀而言,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來改變教學(xué)理念:(1)要能夠設(shè)計(jì)出與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合的教學(xué)體系,堅(jiān)持地方音樂作為高校音樂教學(xué)的母語;(2)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,創(chuàng)新教學(xué)手段,尋找正確的教學(xué)切入點(diǎn),開展有效性教學(xué);(3)結(jié)合地方優(yōu)秀的音樂文化,熏染教師的音樂體會(huì),提高教師的音樂水平和音樂教學(xué)能力。通過這樣的創(chuàng)新方式,將地方音樂與高校音樂教學(xué)有效的結(jié)合,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,多種教學(xué)模式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講解、學(xué)生接受為主,這就容易造成在教學(xué)中以教師為主體,而不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。針對這種現(xiàn)狀,對這種教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革的關(guān)鍵在于要以學(xué)生為主體,在課堂上給學(xué)生更多的空間,將互動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的始終,變教師對學(xué)生傳授知識的單向行為為師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的雙向及多向行為?;?dòng)的方法主要有學(xué)生參與、教師和學(xué)生提問、學(xué)生之間討論、教師給予啟發(fā)式引導(dǎo)等。如我們在教授巴楚亂彈這部分內(nèi)容時(shí),師生可以互換角色,讓學(xué)生來講他們所熟悉和認(rèn)識的巴楚亂彈,或者演唱、表演巴楚亂彈,讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中。教師可以就預(yù)設(shè)好的問題提問,學(xué)生對這部分內(nèi)容有問題或想法也可以提出來,這種提問式的方法無形中增加了課堂的吸引力。針對提出的問題,老師可以讓學(xué)生相互討論,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師對于學(xué)生的討論給予總結(jié)和啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考問題。
最后,邀請地方藝人,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。邀請地方藝人來校進(jìn)行演奏,能夠讓學(xué)生接觸到最真實(shí)的地方音樂,加深學(xué)生的印象。通過這樣的方式讓地方音樂有高校音樂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合,加強(qiáng)高校與地方的合作,提高音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,將優(yōu)秀的地方音樂文化傳承下去。這種模式是將地方民間音樂直接引入校園或課堂讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。主要方式有邀請有影響力的巴楚傳統(tǒng)音樂的傳承人進(jìn)校園表演和講課;邀請巴楚傳統(tǒng)音樂的班社組織來校演出等。這種方式一方面可以讓地方傳統(tǒng)音樂得到廣泛、有效的傳播和交流,另一方面可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)了解地方傳統(tǒng)音樂,此外,還可以加強(qiáng)學(xué)校與地方的合作,充分發(fā)揮學(xué)校在保護(hù)、傳承地方音樂文化方面的作用。
高校應(yīng)當(dāng)在充分分析地方音樂的基礎(chǔ)之上,對典型地方音樂的音調(diào)進(jìn)行模仿,讓學(xué)生不斷嘗試,多加鍛煉,這樣才能使地方音樂得到更好地傳承,同時(shí)還能有效地提高學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)。將地方音樂融入到高校音樂教學(xué)中去,需要對地方音樂進(jìn)行深層次的剖析,將具有地方特色的音調(diào)融入到教學(xué)中,設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的音樂教學(xué),以此來傳承傳統(tǒng)的地方音樂文化,并將其發(fā)揚(yáng)光大。音樂的魅力來源于其自身的藝術(shù)特征,地方音樂作為當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展的象征,具有強(qiáng)大的音樂魅力。目前的高校音樂專業(yè)教學(xué),尤其是地方高校音樂教學(xué),開設(shè)相關(guān)的地方音樂課程,并將地方音樂引入教學(xué)的情況并不普遍。地方高校音樂專業(yè)在辦學(xué)時(shí)要凸顯自己的特色,就應(yīng)該從地方性著手,只有充分發(fā)揮地方性優(yōu)勢,立足于地方音樂文化,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,才有可能走得更遠(yuǎn)。
綜上所述,目前地方音樂與高校音樂教學(xué)的融合還存在不足,需要進(jìn)一步改善。對此,高校音樂教學(xué)要牢牢把握住地方音樂的特色,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,結(jié)合優(yōu)秀的地方音樂開展有效性教學(xué)。只有立足于地方音樂的基礎(chǔ)之上,才能充分發(fā)揮地方音樂的作用,將地方音樂與高校音樂教學(xué)進(jìn)行有效地融合,以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不僅如此,還能夠拉動(dòng)本地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,打造本地區(qū)內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè),促進(jìn)本地區(qū)得以更好地發(fā)展。
★本文為2013年湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“巴楚文化在地方高校民樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題論文,項(xiàng)目編號2014B073。
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G642.4;J60-4
A
1005-5312(2015)32-0200-02