賈磊

摘 要 論述將多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村幼兒語言課堂的必要性及重要性，指出在當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)幼兒園在使用多媒體技術(shù)開展語言教學(xué)時存在的問題及注意事項，旨在對農(nóng)村地區(qū)幼兒園中的幼兒語言教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；農(nóng)村幼兒園；語言課堂

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0048-02

1 前言

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的提高，多媒體技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中也逐漸開始普及。多媒體課件操作簡單、圖片多樣、顏色明快等特點有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，幼兒在這一時期掌握的語言能力對其未來的能力發(fā)展有很大的影響。將多媒體技術(shù)運用于幼兒語言課堂對于幼兒理解抽象的語言知識大有裨益。但是受制于思想和經(jīng)濟條件，多媒體技術(shù)在農(nóng)村幼兒語言課堂的應(yīng)用存在很多問題，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的焦點之一。

2 多媒體技術(shù)運用于農(nóng)村幼兒語言課堂的必要性及重要性

多媒體技術(shù)運用于農(nóng)村幼兒語言課堂的必要性

1）多媒體技術(shù)和教育的融合是當(dāng)前社會的大勢所趨。多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動畫等功能集于一體，擺脫時間和空間的限制，帶給學(xué)生生動的、直觀的視覺感受和聽覺感受，有利于幼兒對語言知識的理解，也有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2）幼兒年齡小，心理發(fā)育不成熟，對抽象的語言知識理解不到位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語言教師開展語言課堂教學(xué)多采用的是講授—接聽的模式。雖然在教學(xué)過程中，教師會采取游戲、競賽等一些活動來促進教學(xué)活動有效開展，但是畢竟幼兒的年齡小，對教師講出來的知識無法迅速及時地吸收，而教師的教學(xué)行為是轉(zhuǎn)瞬即過的，并不能暫停或者倒帶重播。使用多媒體技術(shù)開展語言教學(xué)，教師在教學(xué)之前將本節(jié)課需要講解的知識制作進課件中，在進行教學(xué)時將課本上的知識以文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，避免學(xué)生出現(xiàn)不理解情況，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成為具象的學(xué)問。

3）農(nóng)村地區(qū)的幼兒語言教學(xué)對多媒體的期待更為強烈。由于社會壓力加大，年輕的父母們需要為了生活打拼，幼兒跟著祖父母或者外祖父母的現(xiàn)象越來越多。農(nóng)村地區(qū)的祖父母以及外祖父母文化程度普遍不高，不能給予幼兒高素質(zhì)的教育，同時也造成幼兒視野的狹隘。由祖父母以及外祖父母帶大的幼兒普遍在語言學(xué)習(xí)方面問題較多。使用多媒體技術(shù)可以有效促進幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識面，開闊他們的視野。

多媒體技術(shù)運用于農(nóng)村幼兒語言課堂的重要性

1）多媒體技術(shù)有助于提升幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。對于任何學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動力來源于他們的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的掌握。采用多媒體技術(shù)開展語言教學(xué)，教師可以利用圖片、動畫、聲音等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的語言，學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上才能學(xué)會使用語言，從而渴望掌握更多的語言知識，由此形成良性循環(huán)。

2）多媒體技術(shù)的運用可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的語言知識容量。在上文已經(jīng)提到，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園的學(xué)生是跟著祖父母和外祖父母，城市地區(qū)的祖父母和外祖父母文化水平相對較高，在對幼兒的語言教育中比較講究方法，注重拓展幼兒的視野和知識面；而對于農(nóng)村地區(qū)的祖父母以及外祖父母而言，他們的文化程度比較低，在心里認定幼兒的語言教學(xué)屬于學(xué)校教師的范疇，他們只需要關(guān)心孩子的衣食住行就可以。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的幼兒在語言基礎(chǔ)上較城市地區(qū)的幼兒有差距，在學(xué)習(xí)語言的過程中接受較慢。采用多媒體技術(shù)進行語言教學(xué)，教師可以利用課件超級鏈接這一功能，拓展一些課外知識，幫助學(xué)生增加知識容量。

3 多媒體技術(shù)運用于農(nóng)村幼兒語言課堂的注意事項

多媒體技術(shù)在農(nóng)村幼兒語言課堂的使用應(yīng)當(dāng)具有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ) 多媒體技術(shù)的運用并不是口頭上的號召，它需要財力和物力的配合。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的幼兒園尚不能實現(xiàn)多媒體技術(shù)的普及，有些學(xué)校以財力不足、多媒體用不上等借口推脫這一職責(zé)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式仍然是農(nóng)村地區(qū)幼兒語言課堂的主要構(gòu)成。教師在上課時通過書寫板書對語言進行分析，學(xué)生所能看到的圖片就是課本上的圖片。雖然教師還會采取一些其他的教學(xué)方法，如做游戲、分小組競爭等，但是單純依靠教師的語言講述，有些學(xué)生并不能有效記憶，最終影響幼兒對知識的學(xué)習(xí)。因此，要搞好幼兒語言課堂開展多媒體教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進多媒體技術(shù)來到農(nóng)村幼兒語言課堂上，使多媒體教學(xué)成為可能。

要準確把握多媒體技術(shù)使用的“度” 多媒體技術(shù)在課堂上的使用要堅持適度原則，頻繁使用多媒體技術(shù)進行語言教學(xué)，會使幼兒教師產(chǎn)生對多媒體的依賴，更有嚴重者則會導(dǎo)致教師在沒有多媒體可以憑借時，無法開展正常的課堂授課的現(xiàn)象。不使用或者使用多媒體很少，會使幼兒語言課堂的教學(xué)質(zhì)量大大折扣。對于學(xué)生來說，從教師口中講解出的知識和展現(xiàn)在課件屏幕上的知識對他們的沖擊力是不一樣的?？茖W(xué)研究表明，人類一天中所接觸的事物有95%來自于人的視覺器官，3%來自于聽力器官，在視覺上的沖擊更容易震撼并深入人的內(nèi)心深處。使用多媒體課件，教師可以將課堂上需要用語言講解的知識以文字、圖片、視頻展現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，便于高效課堂的打造。

要嚴格要求農(nóng)村地區(qū)幼兒語言教師制作課件的質(zhì)量 對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師來說，他們執(zhí)教的資格要求較寬松，學(xué)歷和資歷相較于城市的幼兒教師來說要偏低，對于多媒體課件的使用方法、制作方法等掌握不成熟，再加上幼兒園對教師制作的課件要求較低，這就使得一些幼兒教師在制作課件之時偷懶、應(yīng)付。有些教師只是單純地將課文上的知識打到課件屏幕上，再找兩張有趣的圖片就構(gòu)成了上課使用的整個課件；有的教師直接從網(wǎng)上下載課件，下載后甚至都不認真審閱就直接拿來上課。

針對這種現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)的幼兒語言教學(xué)在使用多媒體技術(shù)時必須要規(guī)范起來，學(xué)校要對教師制作的課件做出明確的規(guī)定，不能放任教師隨意制作。同時，對教師的多媒體使用和課件制作技術(shù)提升也要重視起來，學(xué)校要注重對教師多媒體使用和課件制作技術(shù)能力的培養(yǎng)，教師自身也要努力提升自己這方面的能力。

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