鄭鳳姚

2015年年初，廣東省校長培訓中心舉辦了“國際視野下課程領(lǐng)導力提升”專題研修班并安排部分校長赴英國深度跟崗學習。我?guī)е毡膽B(tài)，進入短暫的英國學習之旅，感受到了富有英倫特色的英國基礎(chǔ)教育。

一、“每個孩子都重要”體現(xiàn)在國家立法層面的保障機制上

英國政府于2003年頒布了綠皮書《每個孩子都重要：為孩子而改變》，明確提出，英國教育的首要目標是提高所有學生成就標準。2004年更是把這句話寫進了兒童法案，要求為所有孩子提供平等的受教育機會，并具體地指出基礎(chǔ)教育要使每一個學生達到如下五個目標：一是健康、二是安全、三是快樂與成功、四是做出積極的貢獻、五是得到經(jīng)濟保障。

二、“每個孩子都重要”體現(xiàn)在學校無處不在的教育細節(jié)上

我們參觀的Welbeck小學位于市中心，社區(qū)環(huán)境很差，居民大部分不是白種人，處于社會底層。這所學校的300多名學生來自世界各地，學生母語就有32種；有38名有特殊教育需要的學生；有35%的學生享受免費午餐（英國免費為一、二年級的孩子提供午餐，三年級以上只為困難家庭孩子提供）；學生入學測評時整體狀況低于全國平均線，但通過學校不懈的努力，在近期的標準局測評中，學生整體達到優(yōu)秀水平，學校也發(fā)展成一所有一定影響力的引領(lǐng)型學校。

1. 差異教學。我們在觀摩六年級的數(shù)學課堂時發(fā)現(xiàn)，即使在同一個課堂同一時刻，學生所做的課堂習題也是不一樣的。老師會提供內(nèi)容深淺不同、難度各異的練習題，讓學生根據(jù)自己的能力、水平有選擇地做練習。這樣，學生不會因為面對統(tǒng)一的要求而產(chǎn)生自卑或自傲，而是各自沉浸在自己的思考領(lǐng)域里，真正享受收獲知識所帶來的愉悅感。副校長和我們分享的時候也談到，行政人員深入課堂主要關(guān)注的是：哪類型的孩子得到老師的關(guān)注更多；哪些孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注而老師未做到；班級的成績?nèi)绾危缓⒆拥膶W習狀態(tài)怎樣等等，很少直接評價老師的教學狀況。

2. 融合教育。在主題課上，學校走道處有一個十來平方的烹飪室，兩個老師正帶著兩個學生在做巧克力曲奇餅。孩子們做得開心、快樂，專注而認真。我們向校長咨詢：為什么兩個孩子不參加正常的主題課？校長把我們帶到一角，小聲地解釋，這兩個孩子因為學習障礙，參加主題課覺得很困難，控制不了情緒，所以老師為他們單獨設(shè)計了跟主題相關(guān)的烹飪課，讓他們也能享受學習的快樂。

3. 平等的師生關(guān)系。在一節(jié)五年級的語文課上，老師安排的學習內(nèi)容是分析段落。學生討論找出段落的主題，再找相關(guān)依據(jù)，總結(jié)討論，最后寫一個段落。整個學習過程學生不斷地交流，他們提出觀點，有不同意見時進行協(xié)商，有需要時主動尋求老師的幫助。在課堂里，老師們經(jīng)常蹲著身子和孩子交流，到每個小組關(guān)注學生完成作業(yè)的情況，不僅關(guān)注小組，也關(guān)注每個學生。

4. 個別輔導。在不同的班級，經(jīng)常會看到助教帶著幾個學生進行個別輔導。其中一個助教一直坐在一個小組旁，非常親切地和小組的每個孩子交流，旁邊還有個沙漏，在指導完其中一個孩子后，要求他們在沙漏結(jié)束時達成目標，然后再去幫助另一個孩子，如此循環(huán)。后來我們了解，這個小組的孩子比較小，英語水平比較弱，需要做特別輔導。在不同的課堂里，我們發(fā)現(xiàn)，完成學習任務(wù)后，一部分的孩子會到另外的場室，由其他的老師進行輔導。這些是有不同優(yōu)勢特長的孩子，在完成學習任務(wù)后，學校會為他們提供資源幫助發(fā)展優(yōu)勢，有數(shù)學能力的提高、有樂器的學習、有閱讀的指導等。提供幫助的有學校老師、大學生志愿者、社區(qū)居民等。

三、“每個孩子都重要”體現(xiàn)在課程設(shè)置與實施的規(guī)范與自主上

英國的課程設(shè)置，我的整體感受是“規(guī)范而自由”?，F(xiàn)行英國小學課程由全國統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一開設(shè)語文、數(shù)學、科學3門核心課程，音樂、地理、歷史、技術(shù)、體育、美術(shù)6門基礎(chǔ)課程，從國家層面整體規(guī)劃以保證各課程的基礎(chǔ)性及教學質(zhì)量的整體水平。國家層面只提供教學大綱，并每年頒布調(diào)整事項，而教材的選擇、使用就由學校自主決定，這又體現(xiàn)了課程實施的自由及靈活性。

英國小學課程的落實以主題學習的方式進行，一個年級一年六個主題，每個主題六周的學習時間。整個主題學習的設(shè)計，特別注重學生自己動手動腦去研究問題。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，學生們根據(jù)自己的調(diào)查各抒己見，表達自己的研究成果和看法，興趣極為濃厚。當然，老師會在適當?shù)臅r候，提供正確答案，并說明為什么。校長說，課程的設(shè)計要著眼于激發(fā)學生的各種興趣、在不同的活動和環(huán)境中激發(fā)他們的閃光點，培養(yǎng)自學和思考的能力、思維的創(chuàng)造力。

責任編輯 魏文琦