吳進南

在教育的詞典中，課堂是注釋最為豐富的詞語之一。近代學校教育制度以來，課堂授課差不多就是學校教育的等義詞，課堂承載著教育之夢，課堂結出了教育之果，課堂遺留下教育之憾，課堂也成為改革之重。

一、課堂是你我的課堂

從學校發(fā)展的角度看，上好每節(jié)課是每位專任教師的職責，每位老師都結合學科的任務特點及自身的個性才華，發(fā)揮你我的作用，共同推動學校教育教學工作的發(fā)展，共同提高學校的教書育人水平；從學生共同基礎、個性發(fā)展及教師本人專業(yè)發(fā)展的關系看，課堂是師生的課堂，既是“教”，又是“學”，“教”提升了“學”，“學”促進了“教”，“教”與“學”不分離，“你”和“我”不分離，都期待在課堂上得到充分的發(fā)展。因此，面對教育的使命，面對學校的發(fā)展，面對學生的發(fā)展與教師的發(fā)展，請別說課堂是你的不是我的，請別說課堂是我的不是你的，其實課堂是你我共同的課堂。是你我的付出使課堂變得人文，是你我的投入使課堂變得神圣。成功的課堂，你我的感受最真切，你我的交融最重要。

二、課堂是重要的教育時空

教育發(fā)生的時空是普遍而廣泛的，而課堂教學作為學校教育的重要載體，相對于師生來說，課堂是一段獨特而重要的教育時空。對一個學生而言，那是40或45分鐘的學習之旅，對于老師而言，那是40或45分鐘的教授之旅，而這絕對不是兩條平行線的關系，彼此的交織與持續(xù)則賦予了課堂無限的時空意義。缺失師生，那個空間叫“教室”；缺失教學，那段時間是“空白”。對老師而言，他掌握的是全班幾十位學生的40或45分鐘；對學生發(fā)展而言，其學校教育的絕大部分旅程就是課堂。學校教育的成效當然也可以來自其它時空，但都比不上課堂時空的集中化與基礎性。當然，就教育的終極意義而言，突破這段時空比走過這段時空來得重要。讓我們都來重視這段獨特而重要的教育時空。

三、課堂是師生生命的重要歷程

課堂是展示教師才學和凸顯其教學藝術及教育智慧的舞臺，是學生求知發(fā)展走向成才的重要驛站。在這里，需要彼此之間站在生命教育的高度，投入彼此的熱情，迸發(fā)彼此的活力，需要用心去感受體驗。實現(xiàn)自由、人格、民主等平等的交流與對話。師生在課堂上共同面對的不僅僅是顯性的課程——不同學科的知識體系、能力要求等，更多的是共同的情感體驗，更多的人性交往，碰撞的眼神，心領神會的愉悅，都是盛放的生命之花。注意力高度集中、積極思考，踴躍發(fā)言，良好互動，流動情感，充滿期待，共克難題，創(chuàng)造理念，這是課堂上生命的流動與煥發(fā)，課堂教育在這個意義上就是生命教育。懷揣這種思想，我們的課堂就會變得充滿生機與活力，它是生命里不可分割的一部分。所謂活力課堂，多元發(fā)展，自主提升，說的都是生命氣息的散發(fā)、生命品質的歷練。

四、課堂是一切課程改革實驗的聚焦點

我國基礎教育新一輪課程改革在深刻的國際背景與生動的現(xiàn)實視界中正如火如荼地開展，新理念、新觀點、新思路、新模式林林總總，層出不窮，百家爭鳴。結果我們發(fā)現(xiàn)有一種共識，那就是新課程的順利與有效實施必須聚焦課堂。建立課程體系，編制課程標準，制定課程綱要與目標，這些無疑都是巨大繁復而重要的工作，但是教育的實現(xiàn)很大程度上是教學的實現(xiàn)，而教學的本質是一種探究行為，明確的目標描述與相對固定的知識體系，說到底得通過課堂教學來實施。課堂教學的過程是一個情景性、不確定性很強的過程。三維目標是教師教學思想行為的航標，教師應該讓它在課堂上有序有機有效呈現(xiàn)。當然，沒有對課程理念的高度認同，沒有對變化了的教育背景的深刻體察，沒有對學生充滿愛，再加上對課堂教學缺乏理論與實踐探索，所謂的聚焦課堂就是一句空話。事實上，許多新課程改革的理論架構都來自于課堂教學實踐，而課堂教學也成為檢驗課改理論的試驗田。

責任編輯 邱 麗