吳海洋

近年來，我校利用平板電腦教學手段，啟動了基于云平臺和平板電腦的學生網(wǎng)絡(luò)學習模式探索研究。作為一種變革性的教學手段，將讓人看到提高智慧課堂教學的實效性，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一的美好前景。

一、構(gòu)建的內(nèi)容

1. 構(gòu)建適應平板電腦等移動學習終端為學習工具的云教學平臺

這個平臺，能融合云計算、移動互聯(lián)和多屏互動信息化趨勢，以有效的網(wǎng)絡(luò)管理軟件對教師備課資源和學生的使用情況、學習內(nèi)容進行管理，對練習實行及時的統(tǒng)計和反饋。這個平臺，既要實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的個性化的學生學習，還要打破時間與空間的限制，做到課內(nèi)與課外學習相結(jié)合。給學生更多的選擇機會，提供多樣化的學習途徑，使學生可以根據(jù)自身的學習能力和興趣進行自主學習，使其學習的需求得到更好的滿足。

教育資源方面，可以廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)為基礎(chǔ)，引入各方優(yōu)質(zhì)資源及教師自主開發(fā)的課件，逐步建設(shè)完善自有教育資源平臺，同時參與各類資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。

作為平臺的主要組成部分，打造在線答疑、同步課堂、優(yōu)質(zhì)個性化資源日常推送、個性化課程表、二維碼課堂管理、成長樹、外部應用分享等功能，建立完整的信息化教育資源共享體系，真正實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”。

2. 建設(shè)基于平板電腦等移動學習終端的互動學習環(huán)境

包括從資源庫查找資源、應用工具軟件生成資源、從工具中選擇資源、應用工具編輯資源、從虛擬仿真實驗中選擇資源等。

把資源與軟件集成，應用ppt集成資源與軟件、應用學科教學工具集成資源與軟件、組合資源包。

3. 建設(shè)基于平板電腦等移動學習終端應用的選修學習環(huán)境

（1）準備學習資源與軟件，為學生主動學習提供必要的條件，如疑難知識點微課程、探究學習工具和資源、游戲?qū)W習工具等。

（2）任務布置與協(xié)作組織，實行探究任務布置，協(xié)作學習組織與安排。

（3）網(wǎng)上任務反饋與教學指導策略調(diào)整的關(guān)系，利用強大的數(shù)據(jù)信息分析提高教學指導和個性發(fā)展指導的針對性。

利用個性化學習系統(tǒng)實現(xiàn)學生學習過程的云端軌跡記錄，以及采集學生在校內(nèi)外的自主學習業(yè)績。這個記錄庫一方面幫助學生收集管理學習過程和記錄，保證學習過程的連貫性；另一方面則是教師研究學生學習差異的重要資源，是更為全面的學生成長電子檔案袋。

（4）建立學生提出、咨詢問題及同學或教師解答的渠道，具有學習情況反饋、習作展示與分享的功能，促進學生拓展與創(chuàng)新。

4. 組織基于平板電腦移動學習終端的互動學習活動

探索智慧教學互動學習活動的組織方式，處理好資源與平臺的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上和學習邏輯等方面做好學習過程的引導，促進學生的合作探究狀態(tài)。

二、平臺建構(gòu)的關(guān)鍵目標

1. 豐富多樣的學習資源

學習平臺應有很強的靈活性，可以把相關(guān)知識有機地聯(lián)系起來，讓學生順著學習平臺中的這些鏈接尋找自己需要的內(nèi)容，完成學習任務。

2. 方便靈活的師生互動

在學校平臺中設(shè)立網(wǎng)上答疑、師生交流、作文園地、學生作品展示、師生博客園地等。

3. 個性化的任務布置與訓練評價

網(wǎng)絡(luò)學習平臺中的個性化任務布置及智能評價，可以對每個學生進行不同的任務布置、自我測試和學習方法指導，最后經(jīng)過統(tǒng)計，可以掌握一個學期或一段時間以來，該學生的學習情況。

4. 全程的跟蹤與管理

學生進入學習平臺后，首先進入的是“我的平臺”，這個平臺就是學生學習過程的記錄庫。

教師進入學習平臺上，首先進入的也是“我的平臺”，這個平臺是教師使用學習平臺指導學生開展開放式自主學習的過程記錄庫。

責任編輯 潘孟良