◎陸峰

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在攝影教學(xué)中的應(yīng)用

◎陸峰

一、項(xiàng)目教學(xué)法對攝影教學(xué)的重要性

攝影是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，對攝影師的要求很高。社會(huì)的進(jìn)步致使人們的審美視角在不斷發(fā)生變化，對攝影技術(shù)的要求更高，像婚紗攝影、電影制作、電視劇制作等，畫質(zhì)也在不斷的提高，由傳統(tǒng)的流暢轉(zhuǎn)為高清，再轉(zhuǎn)為超清。因此，必須提高攝影水平以滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，這就對高校攝影專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多注重理論知識的灌輸，使得大學(xué)生的攝影專業(yè)成績并不理想，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式成為重要選擇[1]。項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，與攝影專業(yè)存在共同點(diǎn)，都注重實(shí)踐，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此為契機(jī)，提升學(xué)生的攝影能力指日可待。項(xiàng)目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生幻化為課堂的主人，可提升學(xué)生的自信和成就感，利于激發(fā)學(xué)生的攝影潛能，對攝影教學(xué)具有重要意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在攝影教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建攝影項(xiàng)目小組

構(gòu)建攝影項(xiàng)目小組是項(xiàng)目教學(xué)法的首要任務(wù)，是將項(xiàng)目教學(xué)法與小組合作式教學(xué)的完美結(jié)合[2]。教師要將全班學(xué)生科學(xué)、合理地分成不同的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，層次多元化。同時(shí)，要從小組中各選出一名項(xiàng)目組組長，來組織和管理小組后續(xù)的任務(wù)，是小組的核心人物。教師在分組時(shí)，應(yīng)秉持著公平、公正的態(tài)度，有利于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施質(zhì)量和效率。

2.設(shè)計(jì)攝影項(xiàng)目課題

對于攝影項(xiàng)目而言，對攝影課題的選擇非常重要，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生活中的場景和元素，學(xué)生可以尋找到更多的素材，從中獲取靈感。例如，以“校園一角”為例，植物、建筑、人物等都可作為拍攝元素，但是根據(jù)拍攝時(shí)間和拍攝角度的不同，應(yīng)選擇不同的曝光率、背景以及白平衡等拍攝參數(shù)的控制。在拍攝之前，教師應(yīng)對拍攝項(xiàng)目予以說明和講解，為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，叮囑學(xué)生拍攝技巧，尤其是對光的捕捉和角度的選擇。

3.實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)探究

通過教師的演示和技巧的灌輸，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，以小組為單位開展活動(dòng)探究，對每個(gè)小組都制定不同的項(xiàng)目課題，有利于后期對項(xiàng)目拍攝技巧的總結(jié)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的親身實(shí)踐來把握攝影技巧，根據(jù)項(xiàng)目的不同而設(shè)定不同的拍攝計(jì)劃，并根據(jù)教師教授的相關(guān)技巧和查閱攝影的相關(guān)書籍，讓小組的學(xué)生進(jìn)行自主探究。在自主探究的過程中有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升其發(fā)現(xiàn)能力、探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，是課堂教學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)。

4.完善攝影項(xiàng)目作品

待到學(xué)生拍完攝影作品后，為增強(qiáng)作品的美觀性和視覺效果，可利用photoshop圖片處理軟件來優(yōu)化作品的質(zhì)量，以彌補(bǔ)照片中的瑕疵。然后，學(xué)生通過視頻軟件將圖文進(jìn)行設(shè)計(jì)，將圖文格式轉(zhuǎn)化為視頻格式，來完善攝影項(xiàng)目作品，通過學(xué)生自己動(dòng)手的操作，可增強(qiáng)學(xué)生對軟件使用的熟練程度和攝影技巧的積累，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感，共同為集體榮譽(yù)而努力。

5.開展項(xiàng)目最終評價(jià)

每個(gè)小組的攝影項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組應(yīng)對各自的想法和收獲進(jìn)行說明，對自己的作品予以解說，并總結(jié)一些自己作品最為突出的攝影技巧，在總結(jié)的過程中，如出現(xiàn)總結(jié)不當(dāng)或不正確的問題，教師要予以更正。學(xué)生總結(jié)完之后，教師應(yīng)將學(xué)生的攝影課題匯總起來，向?qū)W生講解每種課題的攝影技巧和重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的共享，極大的豐富了學(xué)生的攝影知識。最后，教師應(yīng)對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不理想的小組予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)大學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)的積極性和自信心，有利于大學(xué)生攝影技術(shù)的提高，使得攝影課堂得到了優(yōu)化和升級，取得了理想的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法值得在攝影課堂中應(yīng)用。

結(jié)語

通過對項(xiàng)目教學(xué)法在攝影教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)二者具有共同點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提倡“以學(xué)生為本”，在攝影項(xiàng)目的實(shí)踐與操作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建攝影項(xiàng)目小組、設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題、加強(qiáng)項(xiàng)目探究與制作，最終對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，整個(gè)過程具有系統(tǒng)性和條理性，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，通過項(xiàng)目教學(xué)法可很大程度上提高學(xué)生的攝影水平，對攝影教學(xué)具有關(guān)鍵性地推動(dòng)作用。

[1]張曉梅.項(xiàng)目教學(xué)法在攝影教學(xué)中的應(yīng)用[J].絲綢之路,2013,18:77-78.

（作者單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）