班級文化建設之“三民主義”--對初中新生優(yōu)秀班集體形成的思考

文/張燕

摘要：班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是師生在共同學習生活中所形成的價值觀念、行為準則和生存方式的總和。一個優(yōu)秀班集體的形成，離不開班級文化的建設。本文立足“三民主義”，提出對初中新生優(yōu)秀班集體形成的思考。

關鍵詞：班級;班級文化;三民主義

中圖分類號:G717

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0188-01

筆者所在的學校為一所農(nóng)村寄宿制初中，除了少數(shù)走讀生外，其他學生每周不間斷在校時間幾乎為完整的5天。而對于這其中的大部分學生而言，進入初中后才是他們獨立生活的開始，這些學生像是剛斷乳的嬰兒一般，多少會對校園生活產(chǎn)生焦慮情緒。

那么，作為教育工作者，該如何幫助學生克服焦慮，順利渡過不適應期？鑒于對班級管理的摸索思考，筆者認為以“三民主義”為核心的班級文化建設應當挑起大梁。即以學生為主體的“民權(quán)主義”、“民生主義”以及“民強主義”應當促進優(yōu)秀班集體的形成。

一、“民權(quán)主義”--虛懷若谷，還學生之權(quán)利

“民權(quán)主義”,簡單的說是教師要歸還原本屬于學生的權(quán)利，即把班級管理制度制定權(quán)還給學生，把班級崗位的選擇權(quán)還給學生，把評價的權(quán)利還給學生……心理學研究表明，7年級學生是獨立性與依賴性的統(tǒng)一。隨著自我意識的發(fā)展，他們開始有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人的束縛，但是由于生理心理還未完全成熟，遇到困難時亦希望得到家長老師的幫助。因此，作為教育工作者，在歸還學生以主人翁地位，充分尊重學生的獨立意識的同時應積極引號學生對權(quán)利的合理化使用。

例如開學初班干部的確定，是采取任命還是選舉？不少班主任選擇了前者，于是那些成績優(yōu)異的學生自然而然地充當了領頭羊的角色,但事實表明管理能力與成績優(yōu)異并無直接關系。以任命的形式確定成績優(yōu)異者作為班干部會影響有班級榮譽感的后進生的積極性，如此一來，就不利于一個優(yōu)秀的班集體的誕生。筆者認為，在呼吁公平競爭的社會里，班主任不妨采取公開選舉的方式，誠然，班主任亦需根據(jù)各崗位的特點制定一定的要求，因材施教，取長補短。

俗話說：如果沒有限度，自由便不是自由。班主任在還給學生權(quán)利的同時，還要引導學生積極履行義務，對他們的日常行為規(guī)范提出合理要求。如在后續(xù)的班級選舉等活動中，可以考慮對自身義務不達標的學生做消除使用權(quán)利的決定。權(quán)利的歸還是班主任放手相信學生的開端，后續(xù)學生的表現(xiàn)是權(quán)利的保障，光行使權(quán)利卻沒有履行相應義務，易釀成失控局面。一個優(yōu)秀班集體的形成，需要師生的合力，才能和諧、安康。

二、“民生主義”--細雨潤物，攜生活之手

杜威的“教育即生活”，“學校即社會”強調(diào)了教育與生活的密切關系。而本文強調(diào)“民生主義”，指的亦是班級文化建設應與學生的生活相適應，讓學生在現(xiàn)實生活中求發(fā)展，在生活經(jīng)驗中求進步。

筆者發(fā)現(xiàn)，一些班級布置墻上寫滿了諸如“為中華之崛起而讀書”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等名言警句。不可否認，這些班級布置很講究文化內(nèi)涵的熏陶。然而，高尚的話語能否真正觸碰到學生的內(nèi)心，激起共鳴呢？答案是否定的，這些也許還抵不過“踏實做人，認真做事”這8個字。筆者借鑒優(yōu)秀的班級布置，認為可以從以下四方面做一些努力。

第一，班級公約墻。公約是規(guī)定班級學生對日常行為規(guī)范的規(guī)章制度，是一個班集體發(fā)展的行動指針,它將時刻提醒學生往正確的方向?qū)W習，不畏艱難，勇敢上進，為成為一個合格甚至是優(yōu)秀的青年而不斷努力奮斗。

第二，生理知識墻。應該說初中生正處于青春期的叛逆期，伴隨著生理變化，學生容易面臨巨大的恐慌。而考慮到大部分家長對一些生理問題避而不談的現(xiàn)實情況，生理知識墻無疑將彌補學生的空缺，引導他們正確看待生理變化，給他們營造一個寬松自由的成長環(huán)境，從而促使他們健康快樂成長。

第三，許愿墻。學生心中都懷揣著一個個美好的愿景。然而，教師難以摸透全部學生的心思。因此，教師可以借助許愿墻平臺進行師生互動，了解學生內(nèi)心深處的想法。這不僅可以促成融洽的師生關系，在不知不覺中，也記錄了學生的成長歷程。

第四，雜志報刊墻。書本上呈現(xiàn)的是靜態(tài)的知識，有些甚至是比較陳舊的，難以與時俱進。僅僅固守這些知識，會禁錮學生的思維，不利于開拓學生的視野。作為教師，可以在報刊墻上呈現(xiàn)新聞以及一些比較新穎的觀點，這可以給學生更多了解社會的機會，也能不斷培養(yǎng)他們對社會的思考。

三、“民強主義”--勵精圖治，保強健之種

“強”在詞典中有健壯，有力之意。本文的“民強主義”指的是要培養(yǎng)強健體制的學生，讓學生的身心得到健康發(fā)展。

據(jù)2013年12月6日浙江省教育廳在衢州開的“推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會”所公布的數(shù)據(jù)顯示，浙江有47.4%的初中生，感到學習壓力大，高于全國；30.8%的初中生，有“抑郁傾向”；62.1%的初中生近視，超出全國近2成……數(shù)據(jù)表明，初中很多學生正處于或即將處于身心亞健康狀態(tài)，而這與一貫提倡的“高效減負”背道而馳。

身體是革命的本錢，學校會利用課間操來舒緩學生緊繃的神經(jīng)。然而，單一枯燥，沒有新意的課間操難以維持學生長久的興趣，可以發(fā)現(xiàn)，做操期間，不乏有做操懶散、嬉戲胡鬧等現(xiàn)象。作為教師，應該留意學生的同輩文化，充分挖掘?qū)W生的興趣點，并將興趣點注入教育的元素，達到勞逸結(jié)合，事半功倍?！吧倌陱妱t國強”，學生的陽光活力是一個班集體成長的催化劑，是一個學校朝氣蓬勃的體現(xiàn)，更是一個國家光明未來的象征。

(作者單位：浙江師范大學教師教育學院)

參考文獻:

縐軍.班級文化建設對優(yōu)秀班集體形成的作用.新課程研究,2012.12.

葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思.思想理論教育,2012.08.

李朝輝,郝淑玉.學習型班級文化建設的理念與策略.教育探索,2013.09.