母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)究竟有何作用?
文/吳燁
摘要:母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有兩方面的作用:消極和積極。本文對(duì)消極和積極兩方面影響進(jìn)行了相應(yīng)的闡述,希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以充分發(fā)揮母語(yǔ)的積極作用,達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:母語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言遷移
作者簡(jiǎn)介:吳燁(1988-),女,江蘇南通人,南京師范大學(xué)中北學(xué)院本科生,南通工貿(mào)技師學(xué)院助理講師,研究方向:英語(yǔ)。
中圖分類號(hào):G631
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):2095-9214(2015)09-0131-01
doiShe is ng homework.她正在做作業(yè)。
在我國(guó),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮從未減退。全球化和經(jīng)濟(jì)化也使語(yǔ)言的重要性更加凸顯。盡管在現(xiàn)今高考將削減英語(yǔ)比重的情況下,國(guó)人仍熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)過程中,母語(yǔ)的影響至關(guān)重要。
一、消極影響
很多人認(rèn)為母語(yǔ)會(huì)阻礙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
1.語(yǔ)音:中英兩種語(yǔ)言分屬于漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系。前者側(cè)重于聲調(diào),后者側(cè)重于語(yǔ)調(diào)。
2.詞匯:受中文思維的影響,在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),會(huì)出現(xiàn)詞性混淆、詞義混淆等情況。例如:good和well。Good是形容詞,意為好的。Well有兩種詞性,a:形容詞,意為健康的;b:副詞,意為好地。學(xué)生使用時(shí)就會(huì)將兩者混淆。
3.語(yǔ)法:表現(xiàn)在時(shí)態(tài)方面。漢語(yǔ)中,經(jīng)常用“了、著”來突出時(shí)態(tài)。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的種類比較多,一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等。
二、積極影響
母語(yǔ)到底對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有積極作用,其理論依據(jù)是什么?我們一起來探討。
1.教育心理學(xué)的理論依據(jù)
遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能,甚至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響也許是積極的,也許是消極的,前者叫正遷移,后者叫負(fù)遷移。母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的影響屬于學(xué)習(xí)的遷移,這種遷移是正遷移還是負(fù)遷移,由什么決定呢?主要有兩點(diǎn):
第一,母語(yǔ)的掌握程度。以高中生為例,他們對(duì)中文已有15年左右的經(jīng)驗(yàn),并通過10年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練,水平較高。除此以外,他們有能力對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)歸納,應(yīng)用已有的語(yǔ)言知識(shí)去分析新的語(yǔ)言特征,將提取出的母語(yǔ)的知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。
第二,母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的共性。
(1)語(yǔ)音:雖然中英文的構(gòu)成音節(jié)的具體音素不一樣,但是歸根結(jié)底原理是一樣的--英語(yǔ)音節(jié)由元音和輔音構(gòu)成,中文音節(jié)由聲母和韻母構(gòu)成。
(2)詞匯:英漢互譯中有一種翻譯方法稱為直譯法。它要求保持原文內(nèi)容和原文形式。這一方法從側(cè)面說明,英漢兩種語(yǔ)言在詞匯上有共同點(diǎn)。
(3)語(yǔ)法:中英文兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和句式是相近的,兩種語(yǔ)言中都存在動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu),也都有陳述句、疑問句、感嘆句。
由此看出,兩種語(yǔ)言之間存在著無限的聯(lián)系,正因?yàn)檫@些緊密的聯(lián)系,母語(yǔ)為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的條件。
2.母語(yǔ)的積極作用
(1)語(yǔ)音:漢語(yǔ)拼音由韻母和聲母構(gòu)成。韻母又分為單韻母和雙韻母。同時(shí),英語(yǔ)音標(biāo)由元音和輔音構(gòu)成。元音分為單元音和雙元音。對(duì)比之后,不難發(fā)現(xiàn):英文中元音相當(dāng)于拼音中韻母的作用,而輔音所扮演的角色就相當(dāng)于聲母。例如:輔音音素 /p/、/b/、/t/、/d/可以在中文中找到類似的p、b、t、d。
(2)詞匯:我們?nèi)粘I畹幕窘涣魅磕刚Z(yǔ),對(duì)于母語(yǔ)非常熟悉和理解,所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶,如用諧音記憶。而且英文中也出現(xiàn)了一些從中文轉(zhuǎn)換過去的單詞,如typhoon(臺(tái)風(fēng))、jiaozi(餃子)、baozi(包子)等。
(3)語(yǔ)法:簡(jiǎn)單句的5種基本結(jié)構(gòu):主+謂、主+謂+賓、主+系+表、主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主+謂+賓+賓補(bǔ)。
例如:She runs quickly.她跑得很快。
She is a student.她是一名學(xué)生。
由此發(fā)現(xiàn),中英文的結(jié)構(gòu)是一致的,所以學(xué)生在這5種句型的運(yùn)用上是沒有太大障礙的。
(4)學(xué)習(xí)的積極性:如果英語(yǔ)課上,教師使用全英文教學(xué),部分學(xué)生會(huì)陷入理解課堂內(nèi)容有困難的境地。時(shí)間一長(zhǎng),逐漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣,甚至厭學(xué)。為此,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為我所教的2個(gè)班的學(xué)生,人數(shù)共計(jì)75人,年齡段為16-18歲。內(nèi)容如下:
①英語(yǔ)課上,你更喜歡老師采用下列哪種教學(xué)方式?
A.全英文B.全中文C.中英文交替D.無所謂
②如果一部你期盼已久的美國(guó)大片(如:《泰坦尼克號(hào)》等)上映了,可是只有英文字幕或者沒有字幕,你還會(huì)堅(jiān)持去看嗎?
A.會(huì)看B.不會(huì)看C.不知道
③如果你的好友想買《哈利波特》,有下面幾種版本可供選擇,你會(huì)建議好友購(gòu)買哪種版本?
A.英文版B.中文版C.中英文對(duì)照版D.無所謂
④全英文教學(xué)和中英文交叉教學(xué),哪種會(huì)讓你從心理上更放松?為什么?
我們得到的數(shù)據(jù)如下:
第1題:A:2人B:45人C:25人D:3人
第2題:A:4人B:69人C:2人
第3題:A:1人B:40人C:33人D:1人
超過80%的學(xué)生表示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行講解和教學(xué),會(huì)使教學(xué)效果更好,讓學(xué)生更加放松、更易接受。由此我們可以非常清晰地看到,母語(yǔ)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有消極作用,同時(shí)也有積極作用。但是母語(yǔ)到底發(fā)揮何種作用,歸根到底還在于實(shí)際中的運(yùn)用。而且個(gè)人認(rèn)為積極作用略大于消極作用。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn),發(fā)揮母語(yǔ)的積極作用,提高教學(xué)效率。
(作者單位:南通工貿(mào)技師學(xué)院)
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