會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及對教師考核指標(biāo)改革的探討

文/周慧

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對會計教學(xué)的運用已經(jīng)逐漸步入了信息化時代。從而，也使得人們對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也有了更高的要求。同時，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生成績能否得到有效提高，不僅要靠學(xué)生自身的努力，教師還要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。但是，我國目前會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在滯后性、空洞性。同時，學(xué)校對教師的考核方式和指標(biāo)也存在局限性與片面性。這種教學(xué)內(nèi)容與考核方式已經(jīng)不能滿足信息化會計行業(yè)發(fā)展的水平。所以，對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和對教師考核指標(biāo)的改革探究具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；教師；考核指標(biāo)；改革

作者簡介：周慧(1980.04-)，女，湖南長沙，碩士研究生，講師、會計師，研究方向： 高職會計專業(yè)教育教學(xué)方法改革。

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0110-02

根據(jù)我國會計專業(yè)人才市場的情況分析，我們可以知道，就業(yè)市場已經(jīng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才供需矛盾問題。因為社會需要的是優(yōu)秀的、實踐能力強且高品質(zhì)的會計專業(yè)人才。但是，我國一些高校的畢業(yè)生所學(xué)的會計知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，出現(xiàn)了與社會相脫節(jié)的情況。因此，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生很難找到適合自己的工作。其問題的出現(xiàn)，對我們當(dāng)前的會計教學(xué)來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要我們的學(xué)校及教師在教學(xué)中不斷去實踐與反思。

一、會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探究

我國教師在會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上比較空洞。

(一)只重視理論知識的教學(xué)

通常情況下，職業(yè)道德與專業(yè)理論教育的關(guān)系總是被人們忽視掉。我國的會計教育方面也是一樣，教師在教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生的專業(yè)理論知識。這種片面性的教學(xué)，使得學(xué)生的職業(yè)道德觀念比較淡薄，且學(xué)習(xí)到的也都是些死板的、毫無活力的知識。

(二)教學(xué)方法不合理

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主，學(xué)生為輔。教師在進(jìn)行授課時總是以自己為中心，“為教學(xué)而教學(xué)”的思想觀念較為強烈。所以，導(dǎo)致學(xué)生只是充當(dāng)了“聽眾”的角色。實踐證明，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課的課堂主要呈現(xiàn)出兩種形式：一種為，教師只自顧自的講課，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流溝通；另一種為，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺乏活躍的氛圍，使學(xué)生在上課時易產(chǎn)生枯燥心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈。這就要求教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，積極活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、對教師考核指標(biāo)的探討

在《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》制度中提出了：各個學(xué)校都要加強對教師的考核工作，在考核內(nèi)容中主要強調(diào)了對教師能、勤、德、績等方面的年度考核工作。并且，學(xué)校要將這一考核制度繼續(xù)實行、使用下來，以此提高教師的考核成績。但事實顯示，一些學(xué)校雖然在進(jìn)行教師的考核工作時，在以往的考核模式中有所轉(zhuǎn)變。但是，與我國教師改革的規(guī)章制度的要求相比，仍存有一定的問題。例如：

(一)考核方式較為片面

學(xué)校對會計專業(yè)的教師進(jìn)行考核時的標(biāo)準(zhǔn)較為片面。因為學(xué)校主要是將教師所發(fā)表論文的篇數(shù)等論著成果作為考核的一大依據(jù)。這樣不僅使教師在教學(xué)研究方面得不到重視，還使得教師為了增加論文篇數(shù)產(chǎn)生急功近利的思想。學(xué)校沒有將教師的教學(xué)工作放于首位，而只重視論文篇數(shù)，這也是對教師在教學(xué)研究活動中積極精神的一種扼殺。在一定程度上，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對教育事業(yè)不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

(二)將考核制度與評比工作相掛鉤

一些學(xué)校在對教師進(jìn)行考核工作時，容易將考核制度與教師的成績評比相掛鉤。因為，學(xué)校想借助評比活動這一措施來激發(fā)教師之間的競爭力，從而提高教師的考核成績。但是，在現(xiàn)實生活中，學(xué)校往往過于看中教師的評比結(jié)果，而忽視了其他教師在評比活動中所付出的努力，認(rèn)為在評比活動中，成績高的教師才是優(yōu)秀教師。所以，在對教師進(jìn)行考核時，會按照評比結(jié)果對教師進(jìn)行打分。其實，這種考核形式是錯誤的?？己耸菍W(xué)校針對教師在教學(xué)及崗位責(zé)任等方面進(jìn)行考查與核實的一種形式，而評價則是學(xué)校通過對教師的工作表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、思想品德等方面進(jìn)行計算與觀察，它具有一定的使用價值。在某種程度上，考核與評價是有本質(zhì)區(qū)別的，所以，我們不能將考核與評價相混淆。也不能以評價成績來決定教師的考核成績，這樣的考核方法也是對其他教師的不公平待遇。

(三)過于看中年終考核

一些學(xué)校的考核形式，就如同學(xué)生的考試成績一樣，總覺得期末成績最重要，平時考得不理想也沒關(guān)系，只要期末考得好就可以了。因此，在對教師進(jìn)行考核時，也只重視年終考核，而忽視了平時考核。其實，我們可將平時的考核看作是“過程”，年終考核視為“結(jié)果”，沒有過程，如何談結(jié)果。過程是為結(jié)果所服務(wù)的，同時，“過程”也是獲得好的年終考核成績的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校在考核時，不能只重視年終考核，更應(yīng)注重平時考核。只有對教師平時的行為、教學(xué)、品德等進(jìn)行嚴(yán)格的考核，才能使教師對自己嚴(yán)格要求、以身作則。在此基礎(chǔ)上才會提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教師考核方式改進(jìn)措施

(一)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

1、應(yīng)重視內(nèi)容中的案例分析

案例分析，是教師利用所學(xué)的知識來分析具體會計事物的一種方式。同時，這也是提高學(xué)生以專業(yè)知識來解決實際問題的能力。使學(xué)生能以辯證思維的方式對問題進(jìn)行分析。在一定程度上，教師采用案例教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時能夠從實際出發(fā)，全面且客觀地觀察問題，使學(xué)生對問題有了一個全面的認(rèn)識。

2、開設(shè)《會計職業(yè)道德課程》

社會職業(yè)公共道德的一個重要的組成因素就是會計職業(yè)道德，它是人們根據(jù)會計人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的高低程度所規(guī)定的一種有效方法。同時，它還是促進(jìn)會計法順利實施的重要前提條件。所以，對學(xué)生開設(shè)《會計職業(yè)道德》課程，不僅可以為學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，而且還使得學(xué)生在思想上對職業(yè)道德有了高度的重視。

3、鼓勵學(xué)生多參加相關(guān)的社會實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實踐就沒有發(fā)現(xiàn)，會計也是一樣。學(xué)生多參加與會計專業(yè)相關(guān)的實踐活動，是促進(jìn)學(xué)生與社會能“親密”接軌的有效方式。同時，多參加社會實踐可讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便日后能及時彌補。并且，社會實踐活動也是對學(xué)生專業(yè)知識加以穩(wěn)固的一種“良策”。

4、師生共進(jìn)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”只有在二者的結(jié)合下才能得到有效實現(xiàn)。而促進(jìn)二者有效結(jié)合的方式就是鼓勵學(xué)生與教師能共同參與到教學(xué)實踐中來。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所“教”的知識通常情況下都是靠學(xué)生自己去“學(xué)”的，但是，教師所講的課程由于難點過多，使學(xué)生不易理解。此外，教師在進(jìn)行授課時，有些學(xué)生由于對其不感興趣而出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。而解決這種現(xiàn)象的有效方法就是，讓學(xué)生也參與到教學(xué)中來。使學(xué)生在與教師的共同討論下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使教師在與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)新思路。這不僅提高了學(xué)生的注意力，也使得教師在討論中獲得了新的收獲。共同討論，共同進(jìn)步。

(二)教師考核方式的改進(jìn)

1、加強考核工作的針對性

教師考核工作是教師職務(wù)聘任制度及教師管理的一個重要組成部分。通常情況下，我們都是通過教師所履行的條件進(jìn)行考核的，并將考核成績作為是否讓教師繼續(xù)聘任的有效依據(jù)。所以，在考核時，我們應(yīng)將考核工作與教師的崗位職責(zé)相結(jié)合起來。不能單一的只對某一項工作進(jìn)行考核。

2、對傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革

建立科學(xué)的考核制度，是促使教師認(rèn)真履行自身職責(zé)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的指標(biāo)體系既是對考核對象的一種全面的反映，又是對建立優(yōu)秀的教師隊伍做鋪墊。所以，各個高校的管理部門一定要建立一套科學(xué)的、符合本學(xué)校教師發(fā)展的考核體系。

3、合理使用考核結(jié)果

對教師進(jìn)行考核的最終目的是為了教師能更好地履行自己的職責(zé)，是教師通過考核看到自身的不足之處，并能對此進(jìn)行及時改正。所以，考核結(jié)果只是反映了教師的工作業(yè)績與工作態(tài)度，并不能將這一結(jié)果與所有的事情相等同起來，我們需要合理、正確的使用這一考核結(jié)果。

四、結(jié)語

培養(yǎng)適合社會發(fā)展的會計專業(yè)人才，已經(jīng)成為我國高等院校目前教育教學(xué)理論重點研究的問題。因此，本文對我國會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及對教師考核指標(biāo)進(jìn)行了分析與探討，并對這些存在的問題尋找出正確的解決措施。希望對我國會計行業(yè)的發(fā)展能有一定的幫助。

(作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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